狼说课稿一等奖 [《狼》说课稿]

. 《狼》说课稿 石佛寺中学 周旭 一、说教材 我所教学的课文是人教版初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。

《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

二、说教学目标 根据本单元的学习重点，结合七年级学生的认知水平和学习实际，本人把教学目标定为 1、a、知识与技能：a朗诵文言课文。b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。

b、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

c、道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、教学重点：a、积累文言词汇。

b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。

3、教学难点：理解句意、文意；
理解文章的主旨。

三、说学情 初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

四、说教法学法 根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。

教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索。通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。课后通过练习加以及时巩固。

五、说教学流程 在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。

第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。

设计说明：通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激发导入——整体感知——自主疏通——深入领会——总结学法。具体操作如下：
（一）激发导入 １、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事，并且概括出狼的本性。（为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。） ２通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。

（回忆旧知识，进一步了解作者，有助文章主旨的把握） （二）整体感知 文言文教学应该采取“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文内容，进而对字、词、句的教学，以便能准确的理解课文。具体做法是：
１、朗读课文，感悟文本。

a 听录音朗读，在听的过程中注意字音、停顿和语气。

b学生自由读、个别读，要求读准字音和语气。

c后齐读。

（让学生在读中感悟文本，教师适时点拨纠正。） （注意“其一/犬坐于前”------结合释文断句） 2、疏通文意，再次感悟。

充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法解的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句）后由小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示。

（尽可能放手培养学生自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。） （为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在黑板中板书出来，检查落实情况。最后疏理出“其”、“意”等一词多义（结合语境释义）;词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊用法.） 3、找学生复述。

（巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础）。

（三）研读赏析，把握主题 1、本文的写作思路是什么？ 明确:屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。

（让学生在复述的基础上再次整体感悟文本，理清本文的写作思路。） 2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？ 明确:屠惧；
投以骨 3、屠夫为什么不一直投骨呢？投骨的办法好不好？ 明确:担中骨尽；
不好，两狼并驱如故，屠大窘 4、面对狼的步步紧逼，屠夫又怎么办了？ 明确:屠奔倚积薪下，弛担持刀 5、请说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 明确:屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；
勇敢且果断 6、请说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？请联系当时的情形想一想？ 7、屠户能够杀死两只狼,他占据了什么有利地形？从中表现了屠户什么品质？ 明确:占据有利的位置和有利的时间；
勇敢、机智且细心 8、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？ 明确:狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故；
凶残与贪婪 9、全文表现了狼的哪些特点？从哪可看出？ 明确:凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢 10、为什么说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳？”你从中受到什么启示？（同桌讨论解决交流） 明确:狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼没有的力量、勇敢和智慧。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

11、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最后一段？是否画蛇添足呢？ 明确:前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题 12、前面所学哪篇古文也有采用这种结构的？ 明确:《伤仲永》 （问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把握主题，把握写作方法）。

（四）小结课文，概括心得 1、正确朗读，读准字音和正确断句。

2、结合注释，疏通文意，分析主题。

（总结学习文言文的一般方法。） (五)课外延伸 请同学们课后阅读蒲松龄《狼三则》中其余两则。结合自身已搜集到的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于狼的短文 六、说板书设计 善良 遇 凶恶 机警 屠户 惧 狼 贪婪 勇敢 御 狡猾 果断 杀 愚蠢 启示 : 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、 善于斗争，才能取得胜利。

(本文是短篇小说中的精品，篇幅短小但情节曲折，扣人心弦；

按故事情节的发展可梳理为遇狼、惧狼、御狼、惧狼，脉络层次分明。又借助于动作、神态的描写，刻画了屠夫和狼两个个性鲜明的艺术形象。同时让我得到了对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的启示。)