如何在初中语文教学中渗透心理健康教育
【摘 要】新课改背景下，在初中语文教学中合理渗透心理健康教育是提升初中生心理素养的重要途径，也是顺应学科融合的具体表现。本文分析心理健康教育在初中语文教学中的渗透路径，以期能进一步在教学领域推动学科大融合，从而发挥心理健康教育在初中语文教学中的教学价值。
【关键词】初中语文;教学研究;心理健康;渗透路径
笔者认为，心理健康教育与语文教学虽在形式上存在较大差异，但是在教育目标上存在不少的共同点，以心理健康教育作为推动初中语文教学不断发展的重要力量，实则是实现了思想行为教育与语文知识教学的深度交流、融合。心理健康教育中的教育要渗透到初中语文教学的每个环节，推动初中语文教学改革朝着更全面、更深入、更人性化的方向发展。
一、心理健康教育中的教育因子
心理健康教育内容的种类非常丰富，在初中语文教学中渗透文化思想的角度考量，大致分为四点：第一，中华民族传统文化，其教育因子包括流传千年的民族文化思想;第二，民族精神，其教育因子包括自强不息、不怕困难等精神品质;第三，古典文学艺术，其教育因子包括书法、绘画、音乐等常见的艺术表现形式，借以輔助心理健康教育;第四，传统美德，其教育因子包括乐于助人、团结友爱等优良的民族品质。
二、心理健康教育在初中语文教学中的渗透路径
（一）中华民族传统文化的渗透，培养民族自尊心和自信心
民族文化的渗透路径可概括为“比较+总结”，“比较”即通过世界各族中华民族传统文化的比较来展示中华民族民族文化的独特性和丰富性，而“总结”即系统、全面、完整地把中华民族民族文化灌输给学生，从而培养其民族自尊心和自豪感。
以人教版语文八年级下册《安塞腰鼓》为例，首先，通过介绍安塞腰鼓的特点，教师可以将之与世界上其他国家的民俗音乐舞蹈作对比，并揭示世界不同国家和地区的人文风俗;其次，教师在比较之后，可以进行总结，如我国传统文化现象（赏月、采菊、贴春联等等风俗习惯）所蕴含的文化含义。通过这些讲解使学生了解我国民族文化的丰富多彩，继而培养学生的民族自尊心和自信心。
（二）民族精神的渗透，培养学生宝贵的民族精神
民族精神的渗透路径可概括为“由点到面+以实事说明”，“由点到面”即通过弘扬民族精神以引出其他的民族精神，从而逐步扩大民族精神对学生精神世界的影响;“以事实说明”即通过生活事实说明民族精神的作用和力量，从而引导学生积极地传承和发扬我国的民族精神。
以人教版语文七年级下册《天下国家》为例，首先，教师由关键词“国家”出发，引出家国之间的关系，并以讲故事的方式讲一讲在历史中都发生了爱国爱家的感恩事迹，都表现了哪些民族精神;其次，通过真人真事，分析民族精神的作用和力量，从而培养学生宝贵的民族精神。
（三）古典文学艺术的渗透，提升学生的文化修养
古典文学艺术的渗透路径可概括为“文化表现+意境展示”，“文化表现”即详细、全面地讲解我国传统的文化形式，例如书法、音乐的发展史、著名的历史文化人物等，“意境展示”即通过情境教学法展示我国传统的文化形式，例如展示书法作品《兰亭集序》，音乐作品《二泉映月》、《渔舟唱晚》等。
以人教版语文八年级下册《社戏》为例，首先，教师由关键词“社戏”引出问题：社戏是中国古代人民在社中进行的一种有关宗教和风俗的戏艺活动，大家还知道哪些戏艺术活动？并由这个问题把学生的思路引向古典文学艺术中来，例如京戏、黄梅戏、京东大鼓等。此时，教师可借助多媒体设备播放黄梅戏选段《天仙配》以创设教学情境，从而展示中国古典音乐的魅力，继而提升学生的文化修养。
（四）传统美德的渗透，净化学生心灵
传统美德的渗透路径可概括为“生活化教学+实践教学”，“生活化教学”即通过日常生活小事渗透中华民族的传统美德，如扶老太太过马路、拾金不昧、智斗小偷等，“实践教学”即让学生脱离“纸上谈兵”阶段，真正地走入生活中实践中华民族的传统美德。
以人教版语文八年级上册《孟子》二章之《富贵不能淫》为例，首先，教师先给学生讲一讲何为“富贵不能淫”，并简述其在现代日常生活中的表现，例如不奢靡浪费、不贪图享乐、不坐享其成等。然后，教师由“富贵不能淫”引出“贫贱不能移，威武不能屈”等优良的传统美德，并倡导大家身体力行，学习并实践中华民族传统美德，从而净化其心灵。
三、结语
综上所述，心理健康教育在初中语文教学中的渗透路径共分四部分，第一部分是中华民族传统文化的渗透，第二部分是民族精神的渗透，第三部分是古典文学艺术的渗透，第四部分是传统美德的渗透。这四部分互相独立但又共为一体，共同作用于心理健康教育的渗透过程，体现着心理健康教育的教育价值。
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