多角度看教师长假家访举措

　　教师长假家访，这项举措也不是毫无道理。家访曾经是教师与家长、学生沟通的重要方式，架起了家校联系的“桥梁”。然而现在，家访似乎变得陌生起来。有人说，信息时代不需要传统形式的家访，家校沟通的方式早已多样化；也有人说，教师不能把家访的传统丢了，众说纷纭。笔者猜想正是在传统家访渐渐淡出视野的背景下，福建厦门市教育局发出了班主任必须在国庆假期到学生家进行家访的通知，这样看来，其出发点是好的。是可以理解的。如果将通知中的“，必须”改为“建议”或“倡议”，并请学校根据各校的具体情况制定相应的方案和实施措施报教育局备案，这样的效果会更好。
　　现在教师的教学任务都比较重，要备课、讲课、批改作业，还有班级日常事务管理以及偶发事件的处理，家访会占用老师大量的时间和精力。这种情况下，很多老师就会减少家访的次数，或用“电子家访”替代传统家访。时代发展了，信息交流多元化了，学生住得分散了……难道我们就不需要入户家访了吗?笔者班上曾有这样一个学生，因为对许多社会现象看不惯，又不愿和同学以及老师沟通，表现出了严重的自闭和抑郁症状，最后闭门在家，不愿上学和外出。我发现后，抽出课余时间，深入该学生家庭了解情况，并与其家长研究解决方案，一起对这个学生进行心理疏导。最终使这名同学重返校园，回归生活。这种情况下，如果依靠通讯、家长会等方式，肯定达不到这种效果。所以，传统家访在现代教育中仍然不可缺少。“电子家访”虽然有着很多优势，很多小事情一个电话就解决问题，不会耽误教师和家长的工作。但是，传统家访应该成为“电子家访”的补充，尤其是需要深入了解问题时。
　　在呼唤传统家访回归的今天，教师长假家访也屡见不鲜，只要你在网上搜索，利用长假进行家访的新闻报道很多，但这些活动都是学校根据实际情况有针对性组织开展的。如笔者所在学校曾决定利用“十一”长假期间进行教师家访活动，倡议每位教师家访2个以上学生家庭，家访对象以“五生”为主，即学困生、贫困生、留守学生、单亲家庭学生、外来务工人员子女，同时要求教师做好详实家访记录，填写相关表格，由被家访学生家长签意见后上交学校，归入教师师德档案。笔者觉得利用长假带着孩子到农村，到大自然中去走一走，看一看，顺便去学生家里家访，一举两得，又有何不可?即使学校不发出倡议，作为班主任的我也有这一计划。学校的该项举措是为了加强教师职业道德建设，当然也是为了更好落实教育局“千名教师万户行”活动，加强学校与家庭、社会的联系，探讨新形势下教育学生的新方法。架起“沟通”桥梁，争取家长对学生教育的支持与配合，引导家长用正确的方法开展家庭教育，了解学生的家境状况，做到自觉接受学生、家长、社会对教师的教育教学工作和师德行为的监督，增强人民群众对教育的满意度，促进教育事业健康发展。这可能是福建厦门市教育局发文要求教师必须在国庆家访的客观原因所在。
　　据当地教育部负责人介绍，国庆期间的家访是“教育进社区、进家庭活动”的组成部分，是为了加强教师与学生家长之间的互动，努力使家访成为常态化、制度化的重要举措。可见，其“出发点”自然是为学生好，为教育好。说实话，这一举措，除了给教育局“教育进社区、进家庭活动”提供了必备的现场资料(教师家访与学生家长的留影)外，恐怕很难看到真正有什么其他教育效果。
　　要求教师国庆假期家访，暴露出地方教育主管部门依法治校观念的淡薄，既不遵守有关教育的法律法规，也把其他法律条文置于一旁。在行政命令下推行的家访，用“留此存照”汇报效果的家访，很大程度上是走形式。因为家访需要教师做大量的事先准备，家访也要备课，要确定家访目的，制定家访的计划，安排家访的最佳时间，针对不同的家庭、学生的不同特点采取不同方式进行家访。
　　为此，笔者建议教育主管部门在发出通知时要充分考虑教育教学规律和相关法律法规，坚持“依法治教”，要求教师将家访到家制度化同时，并配套性地设置教师家访补助津贴，将家访到家列为教师教学评估的一项指标。建议教师家访也要与时俱进，充分发挥好家访在德育中的积极作用。