会计人才职业素质培养探讨

　　摘 要：目前，我国绝大部分院校会计培养的目标主要强调将学生培养为一出校门就能从事会计职业的人才，其实，学生在学校里熟练掌握了借贷记账法，在工作中又勤奋好学，通过在工作岗位上锻炼几个月，掌握会计操作，并不是一件很难的事情。在目前的就业形式下，对于会计专业的学生来说，更难的是在以后漫长的职业生涯中，具有自我职业发展能力，而这种自我职业发展能力，取决于其职业素质，因此，切实加强会计专业学生职业素质的培养是必须面对的紧迫任务。
　　关键词：职业素质 会计教学 教学方法
　　从用人单位对会计岗位的调查情况可看出，会计专业毕业生就业基本不受行业限制，能就业的单位十分广泛。但随着各种层次会计专业学生的毕业，需求单位对所需会计人员的要求也越来越高。下面就结合本人的教学实践与调研情况进行会计人才素质中职业素质培养的探索。
　　一、会计职业素质的内容
　　会计工作因是一项实践性专业性很强的工作，所以会计人才的培养目标不在于训练学生毕业时就能成为一名专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的基本素质和职业素质。基本素质包括身体素质、心理素质、审美素质、劳动素质和交往素质；职业素质主要包括职业道德素质和职业能力素质和智能素质。
　　（一）职业道德素质，是指会计人员应有较高的思想觉悟和高尚的情操，有高度负责的精神和廉洁意识，有较高的政策水平和较强的服务观念，坚持财会制度和规定，确保“不做假账”的前提。
　　（二）职业能力素质，是指会计人员应有的学习，更新知识，拓宽知识面的能力，要具备较高的会计理论水平，能深刻理解并熟练掌握与本职工作有关的政策、制度、规定以及会计核算办法，在实践中不断提高工作能力的素质，对国际会计准则、国际税收的掌握和应用应作为其素质内容之一。这种素质是“不做错账”的保证，直接影响着工作效率和质量的高低。
　　（三）职业智能素质，是指会计人员应有的思考能力，判断鉴别能力，筹划能力和创新能力。是会计人员要可持续发展的条件。
　　1.思考能力是指会计人员必须勤于动脑、善于思考问题，通过本人积累的大量会计信息资料， 运用自己学到的知识，了解过去，把握现在，探索未来，发现问题，分析问题，独立有步骤地思考问题，找到解决问题的办法，做事业的有心人。
　　2.判断鉴别能力是指人们根据财政法规，认识区分正确与错误、真与假、是与非的本领。会计人员在大量纷繁复杂的会计业务工作中，必须具备识别真假、辨别是非的判断能力，不能做那种“人云亦云”、“遵命办事”的糊涂虫、老好人。
　　3.筹划决策能力是能用税法、企业管理、财务管理等综合知识帮助领导进行预测和决策，做好领导的参谋，以便领导做出正确的决策。
　　4.创新能力，是指会计人员要不断更新自己的观念，适应新形势，在不断前进中形成新思维，掌握新技术并予以应用、实施，提出解决问题的新方法、新方案的能力。因为面对会计新环境，需要财会人员主动担负起聚财、用财、理财任务。如果思想僵化，因循守旧，财会工作势必出现落后被动局面。
　　二、培养会计人才职业素质的必要性
　　会计专业学生毕业工作后，主要是通过剖析企业业务交易的发生过程，进行会计岗位的实务操作。这就需要学生运用会计专业理论知识，将会计特有的方法和手段对各种交易和事项进行确认、计量、记录和报告，并在此过程中发挥着反映、监督、预测、规划、分析和控制职能，以便将真实客观的信息提供给决策人。传统的会计专业教育培养对学生的职业判断意识、职业习惯、创新能力和学习能力的培养是非常匮乏的。虽然现在我国绝大部分院校能将学生培养为一出校门就能从事会计职业的人才，而且有很多这方面的探讨和措施实施。但我国会计制度一直处于变革时期，2006年财政部发布新会计准则，才标志着我国构建起了—套较完善的企业会计准则体系。新会计准则不再规定具体的会计处理方法，而是给出确认和计量的判断标准，允许会计人员结合本企业的具体情况做出职业判断，这样就可能出现对同一经济事项采用不同的会计处理方法。增大了会计处理的选择空间，要求会计人员必须学会在诸多的会计方法中选定一种，以合理、有效、真实地反映企业财务状况与经营成果。如果在校期间只培养其动手能力而不培养学生的职业素质，学生就业后由于没有相应的职业判断意识、职业习惯、创新能力和学习能力，很难适应未来更加复杂多变的经济环境和经济事项，使本单位的会计信息质量真实可靠。因此，培养学生职业素质应从学校专业学习开始，教师探索新的会计教学方法，改善教学效果，为学生今后更快地适应实际工作和职业发展打下比较坚实的基础
　　三、目前的会计专业人才培养存在的不足
　　1.不注重培养创造性思维和职业习惯、职业判断能力的培养
　　目前会计的教学主要是以理论知识较多的课本为基础，大多数情况下是将会计作为一种已成定论的形式灌输给学生，而很少使学生深入思考各个问题背后可能隐藏着经济实质、会计理论、会计争议、会计变革及可选择的方法等。课堂上老师讲学生记，讲授的内容只注重理论知识的传授，教授的内容也只注重是什么，而忽视了为什么和会计的作用和目的。这样，学生即使学习完所有的会计课程，也不能知道每门课程所对应的会计岗位或岗位的业务操作程序，使大多数学生在顶岗实习时，心中无底。在考核环节上，课堂提问、作业及考试内容、考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。一方面是现实社会中会计理论与实务的创新与发展，另一方面却是会计专业的教学手段与方法的传统与少变，这形成了极大的反差。事实证明，传统的教学方法不能调动学生自主思考问题的积极性，扼杀了学生的发散型、创造型思维，阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高，出现了学生高分低能、进入社会无所适从的局面，与时代对人才的要求极其不相适应。这种单纯强调会计技术教育忽视素质教育的做法，它禁固了学生的创造性思维，对知识一味接受没有了专业判断能力。