苏教版五下数学第一单元_苏教版三下数学第一单元教学设计（1）
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年 月 日 课题 两位数乘整十数的口算、估算 课型 讲授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.学生经历自主探索两位数乘整十数的口算方法的过程，初步掌握两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法。
2.培养学生运用联系、比较和类推的方法探索解决问题的途径的能力。
3.培养学生合作学习的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学 重点 与 难点 教学重点：探索两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：
算法算理的理解 教学 方法 与 手段 教学方法：观察法 比较法 归纳法 探索交流法 教学手段：多媒体课件演示 使 用 教 材 的 构 想 探索12*10的计算方法时，可以提醒学生联系情境图中的信息把两位数与10相乘的题目转化成两位数与一位数相乘，即：可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。也可以先算出5盒的个数，再由此推算出10盒的个数。
但教学的重点在于启发学生联系整十数的含义进行思考，即因为12*1得12个1，所以12*10得12个10，也就是120。
突出两位数与10相乘的口算方法类推出整十数乘整十数口算方法的过程。其中口算20*10时，可以先算20*1，因为20*1得20个一，所以20*10得20个十，也就是200；
口算20*30时，可以先算20*3，因为20*3得60个一，所以20*30得60个十，也就是600. 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、 复习旧知 口算 13×2= 22×4= 32×3= 0×7= 60×4= 80×5= 100×5= 200×4= 300×7= 二、 导入新课 1.出示题目 提炼口算方法：
在这几种口算中你最喜欢的是哪一种？ 说说自己理由。
完成试一试 2. 出示例题2 1） 让学生说说是怎样口算的 学生从图中获得什么信息？ 这个问题怎样解决？ 你把你的想法和同桌交流一下，并汇报自己的列式。
A：12×9=108,108+12=120 B：12×5=60,60×2=120 C：12×1=12,12×10=120 说说自己是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的想法？ 小组讨论交流估算方法 学生介绍自己的估算方法。
这5袋蒜头每袋基本上是30千克左右，因为估算教学，这里并不是特别强调准确数可以按每袋30千克计算。
第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 2）验证计算 3）比较想法 4）归纳方法 三、 复习巩固，综合应用 1. 完成想想做做第1.2题 2. 完成想想做做第3.4题 3. 完成想想做做第5.6题 集体交流想法，明确算法和数量关系，说说你发现了什么？ 学生在本子上算出比较准确的结果进行比较。
乘法只要确定积在什么范围内，估算合理即可。
归纳方法:两位数乘整十数,只要把0前面的数乘以两位数,再在乘得的积的末尾添上一个0。
学生独立完成并思考1是中上下两题 的关系。
比比谁做的快一些 学生口答 学生独立完成 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 四、 课堂总结：
你这节课学会了什么？ 生总结:末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘,然后再看乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的数的末尾添上几个0。
同家人去菜场或超市购物时,跟家人或营业员比一比,看谁价钱算得快,写一篇数学日记。
第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目 检 测 内 容 检测的目标点与用时预设；
反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 1.口算下面各题,看看每组有什么联系? 32×3= 4×21= 11×5= 32×30= 40×21= 11×50= 2.算一算,比一比。
(1) 3×50= 40×5= 6×70= 30×50= 40×50= 60×70= (2) 20×300= 200×300 3.比一比,看哪一组的正确率高? 27×10= 30×23= 34×20= 20×40= 12×40= 50×30= 4.三年级的的5位老师带领40位学生去樱花园玩,成人每位票价是30元,儿童每位票价是20元,根据以上信息,你能提出什么数学问题? 第 页（总 页） 课时教学设计尾页 板 书 设 计 两位数乘整十数的口算、估算 12*10= A：12×9=108,108+12=120 B：12×5=60,60×2=120 C：12×1=12,12×10=120 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 1.完成想想做做第1.2题2.完成想想做做第3.4题 3.完成想想做做第5.6题 教 学 后 记 第 页（总 页）
