核心素养下初中素质教育的实施途径分析

　　摘要：对初中学校的管理者而言，应把握好核心素养与素质教育的关系，从教学管理入手。围绕核心素养视角下初中素质教育的实施途径展开分析。
　　关键词：核心素养 初中 素质教育 实施途径
　　在核心素养理念的指导下，学校教育从传统的“知识核心时代”逐渐转向“核心素养时代”，在初中素质教育的培养过程中，核心素养理念发挥着不可替代的作用。作为初中学校的管理者，校长必须树立正确的核心素养观，并运用在科组建设、教师专业发展以及教育科研等方面，同时结合以大数据为主的现代信息技术，切实有效地展开素质教育，帮助学生在德、智、体等多方面得到科学指导，并实现全面提升。
　　一、理论分析
　　1.深化课程体系建设
　　基于核心素养下的初中素质教育的开展应建立在对原有课程的变革之上，通过深化课程体系建设来丰富课程内容并优化课程表达形式。具体来说包括这几方面的内容：
　　（1）推进国家课程校本化。学校管理者应通过筛选、整合、拓展等方式，对国家课程进行深度加工和再造，使之在符合学生需求的基础上体现出校本特色，实现国家课程在学校文化基础上的融合与建构。
　　（2）凸显校本课程精品化。学校管理者应在校本课程中有选择性地融入安全教育、环境教育、传统文化等地方课程内容，使学生感受到具有实际意义的熏陶。校本课程可以从文化素养类、生活技能类、社会服务类、人生价值类四个方面进行构建，以精品选修课程的形式来发展学生的技能、爱好以及兴趣特长，引导学生学会学习并健康生活，从而践行核心素养理念并推进素质教育。
　　（3）实现社团活动课程化。学校管理者可将社团作为单位，将兴趣活动作为载体，开发出具有前瞻性、活动化、系统化、多元化等特点的特色课程，为素质教育的实施提供有力的途径。
　　（4）拓展人才培养多元化。核心素养下的初中素质教育应培养适应社会的综合型人才、与科学对话的创新型人才以及与世界沟通的开放型人才，这就需要学校管理者从以下方面予以保障：第一，加强创新培训，培养实践能力。学校积极引进专业教师以组建创新人才培养队伍，同时鼓励学生参与各种学术活动以及科技创新活动。第二，开辟社会课堂，培养担当精神。学校应组织学生通过形式多样的社会实践和公益活动来使自身的社会适应能力得以提升、社会责任感得以增强，从而具备完整的现代人格并拥有健康的心理素质。第三，落实鉴赏体验，提高人文素养。人文素养也是素质教育中不可或缺的一环，学校可通过组织学生参加校内外名师专题讲座、欣赏历史与文化名胜、感受中外文化艺术等方式来提高学生的人文素养。第四，开展合作交流，增进沟通协调。为了确保素质教育的有效性，学校对内可开展形式多样的合作交流活动，培养学生之间的互助友爱与合作精神；对外可加强与其他学校的沟通协调，通过人才培养交流与研讨来强化人文关怀。
　　2.落实教师专业发展
　　教师专业发展是指教师在专业思想、专业知识、专业能力和专业心理品质等方面由不成熟到较为成熟的发展过程，确保教师专业发展的有效性是践行核心素养理念并开展素质教育的重要前提。具体来说，可从以下几方面入手：
　　（1）建立专业思想。对教师而言，应以核心素养理念为指导来开展素质教育，在教学过程中既要保证知识的传授也要在此基础之上发展学生的能力与品格，同时以适应社会终身发展的需要作为指向性原则，还要确保本身的价值观与社会主义核心价值观相符，从而建立专业的思想以促进教学行为的有效性。
　　（2）拓展专业知识。一是对知识的数量进行拓展，即明确不同学科的核心素养，抓住学科特质以开展素质教育，如数学的核心素养为抽象、推理与模型，美术的核心素养为审美、创新与表达等。树立核心素养体系，将教学工作的重心从追求分数转向育人育德，同时关注学生的全面发展以落实素质教育。平衡好教与学的关系，在培养方式上引导学生进行自主探究与合作学习，使学生掌握与他人相处以及自我教育、自我反思与自我管理的能力。二是对知识的质量进行深化，即从对知识的理解和掌握发展到对知识的批判和创新。考虑到核心素养与素质教育都能够解答“培养什么样的人”这一问题，因此教师在从教书走向育人的过程中应以核心素养为指导，从知识教育过渡到能力教育继而实施素质教育，体现出层次性和完整性；除此之外，应对知识的结构进行优化，即通过整合当今社会政治、经济、文化等方面的知识来明确学生所应具备的生存和生活的能力。在教学过程中要做到深刻理解陈述性知识、熟练掌握程序性知识以及细密梳理策略性知识，使学生得以顺利地接受素质教育。
　　（3）发展专业能力。核心素养下的初中素质教育的实施需要教师特别重视教学设计能力、教学组织管理能力和教学交往能力的发展。具体来说，在教学设计阶段立足于学科核心素养的要求，在全面分析并理解教学内容的基础上设计教学活动，既培养学生的知识与能力又培养学生的思想道德，既实践课内内容又兼顾课外内容，从而系统性地开展素质教育；在课堂组织和教学过程中，引导学生积极参与组织活动，并对学生的实时状态和需求进行及时判断，然后做出反馈以促使学生得以发展团队合作以及自主自律等核心素养；在教学交往环节既要理解学生的素养现状并增强与学生沟通以及协调学生人际关系的能力，又要善于与同事一起分享观念并整合教师间的教育力量，从而使素质教育的开展高效、全面。
　　（4）形成专业心理品质。核心素养下的素质教育能够帮助学生构建健全的人格并提升综合素质，因此就需要教师本身具备专业的心理品质。具体来说，教师应在感知上可面对复杂的生活环境做出判断和选择；在思维上保持思维的深度和创造性，将知識综合化以用来解决实际问题；在情感上关爱学生并热爱教育，通过与人友好合作来共同解决问题；在意志上不惧怕任何情况并保持终身学习的动力；在性格上以积极活跃、稳定务实等情绪状态来感染学生，从而对学生产生积极正面的影响，确保素质教育的有效性。
　　二、具体策略
　　1.及时更新观念，创造良好的教学氛围
　　素质教育的实质是让学生在掌握新知识的基础上，培养学习能力、表达能力、实践能力、创新能力和协作能力，并且进一步提高思想道德素质、文化素质、身体素质和心理素质。因此教师应更新教育观念，为实施素质教育提供良好氛围，在保障根本的思想道德与文化素质的基础上，提高身体素质和心理素质，从而引导学生学会思考，善于发现问题、分析问题并主动尝试解决问题。
　　2.强化基础知识教育
　　实施素质教育的首要前提是必须做好基础知识教育，避免学生因基础知识的制约而影响其全面素质的发展。从长远来看，确保学生基础知识的扎实是促进其全方位发展的必要条件，对其人生的成长具有不可忽视的作用。
　　3.巧妙利用现代化信息技术
　　教师可以在网上开设素质教育专栏、学生心理测试和咨询服务等，逐渐吸引学生进行互动与渗透素质教育，利用网上电子精品书库以及丰富多样的网络资源来推广素质教育，在虚拟网络中创造良好的校园文化氛围，充分挖掘现代化信息技术的优势来开展素质教育。
　　4.关注心理教育与品德教育
　　教师应兼顾教学的效果和教学的过程，同时抓好智力因素和非智力因素的培养，在完成单科教学目标的基础上注重跨学科培养，权衡统一要求与因材施教，尤其关注学生的行为训练和心理素质的发展变化，在培养知识能力的基础上重点引导学生构建良好的品德。
　　参考文献
　　[1]吴亮奎.基于核心素养的学校课程建设新思考[ J ].福建教育，2017（24）：23-25.
　　[2]姜月.基于培养学生核心素养的教师专业发展[ J ].教育导刊，2016（11）：59-61.