数控电气设备装调课程项目开发研究

　　摘 要 根据三年来数控电气设备装调课程的教学经验，提出课程项目开发研究的原则、教学手段的设计和考核方法等，以期增强职业教育教学效果，尽快实现“零距离”上岗。
　　关键词 数控电气设备装调；项目化教学；数控设备
　　中图分类号：G712 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2014）20-0085-02
　　1 研究背景
　　近年来，随着我国数控技术的普及以及数控设备的大量应用，数控机床安装调试与维修人员的短缺成了加工制造类企业发展的一个瓶颈。2010年，北京电子科技职业学院与北京奔驰合作成立了数控设备应用与维护专业奔驰定向班，数控电气设备装调是双方确定的一门重点理实一体化课程，该课程强调学生的创新思维、团队合作精神，重点培养学生的实践动手能力，切实拉近学校与工厂的距离，为实现“零距离上岗”提供强有力的基础。数控电气设备装调课程强调学生在学习过程中动手能力、自主学习能力、分析问题解决问题能力、团队合作能力、安全意识的提高以及实践过程中5S意识的培养，因此，针对数控电气设备装调课程开展项目化教学的开发研究具有十分重要的实际意义。
　　2 教学项目开发的原则
　　结合企业实际生产，选取典型工作任务，进行教学化处理 典型工作任务是用完整的、有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域。典型工作任务是针对职业而言的，它来源于企业实践，是设计学习任务的基础。但学习任务不是企业实际生产任务的忠实再现，要根据本校的教学资源、教师状况和学生接受能力来进行设计，是对典型工作任务进行教学化处理的结果。为了确定具体学习任务，到北京奔驰有限公司、北京中丽制机工程技术有限公司、北京第一机床厂、大连机床厂等多家工厂进行调研，多次召开专家研讨会，邀请多辉、麻雪梅、付承云等多位专家一起座谈，讨论制订的学习方案，经过反复修改，最后终于得到专家的认可。
　　学习任务的安排次序由浅入深，逐步提高难度 在制定学习任务的过程中，充分考虑到学生的接受程度，学生之前虽然学习过机床电气控制课程，但由于该课程采用普通教学方式，实验设备是将实际机床电气元件装在实验箱里，外面印有元件符号构成的，学生学完后只认得符号，而不认识真实的元件。而本课程中所有的元件都是真实的，需要学生根据电气原理图上的图形符号将真实的元件连接在一起，学生以前没有接触过，如果一开始就要他们连接数控机床电气控制线路，难度可想而知。所以在一开始先安排一个“长车电路”的简单任务，该任务学生都比较熟悉，在企业实际中也应用得最广，在该任务的进行过程中主要让学生认识元件，掌握电气控制线路的安装方法，学会根据电气原理图绘制安装接线图，掌握检测电气元件的好坏、总体布局的设计、线槽及导轨的制作与安装、线号的打印与方向统一、导线连接的紧固程度与冗余等相关技术规范。在此基础上，再根据数控机床控制电路中各部分的相对难易程度，从电源控制电路、刀架控制电路、NC启动控制电路等一直到最后的PLC电路，完成整个数控机床电气控制柜的安装调试。
　　各个学习任务相对独立，便于考核 数控机床是一个整体，需要各个部分互相配合才能按用户要求完成加工任务，各个部件在工作中互相联系。要想使某一个部件工作，需要NC在检测各部件满足动作条件时才能按用户操作或程序要求发出相应的指令。而在安装调试过程中，往往一部分安装完成后就需要进行通电测试，就能看到相应的部件按要求产生动作，这样有利于学生看到一个阶段性成果，能够享受到每一个任务完成后成功的喜悦，教师便于以是否通过测试进行考核。这样就需要创造条件使部件能够动作。比如在安装完主轴变频器控制线路之后，可以先修改变频器内部参数P700、P1000，使变频器受操作面板控制，这样主轴不用收到来自NC及PLC的信号就可以旋转了，还可以让学生学习到变频器参数的设定及调整方法。这样每个部分在相应的学习任务中都调试正确了，到最后整个系统完成后总调的时候就水到渠成、事半功倍了。
　　3 采取多种教学手段和方法增强教学效果
　　小组合作完成工作任务，分工明确，共同提高 本课程采用小组学习的方式，每堂课教师讲课的时间控制在20分钟左右，然后由每个小组的学生根据学习任务制订本组的工作计划，包括工作步骤，每个步骤需要的工具、材料及具体的负责人。小组的分工在每个学习任务中相对固定，在不同的学习任务中采取轮换的方式，这样保证整个课程学习完成后每个学生都有动手的机会，对工作步骤的每个环节都能参与其中，从而在理论和操作技能上都获得提高。
　　建立安全监督制度，促进小组间互相学习 在每次课程（一般为两节课）进行期间，委派一名学生担任安全监督员，主要任务有两个：一是在学生领取工具及材料时担任库房管理的工作，详细填写使用及领出记录；二是各小组在安装调试的过程中进行巡视，发现安全隐患问题及时提醒，并对各小组成员的工作表现进行评价，指出在各小组中哪位学生起主导作用，哪位学生工作最积极，有哪些值得学习的地方，哪位学生学习态度不认真，等等。在每次课程结束以后，安全监督员要上交一份300～500字的安全巡视报告，作为该学生的一项考核成绩。安全监督员采用轮换制，尽量让全班每个学生都能够担任一次。
　　每个学习任务完成后进行汇报评比，深化教学效果 每个学习任务完成后，各学习小组要针对本任务制作PPT进行汇报，一方面汇报在本学习任务完成过程中得到的经验和教训，这样可以做到学习成果的分享，各小组之间互通有无；另一方面汇报小组成员在本次任务中对小组所做出的贡献，使小组学生之间互相鼓励、共同促进。汇报完成后各小组之间要进行互相评比，评比包括两项内容：一是控制电路的安装调试情况，占70%；二是PPT汇报，占30%。各项内部再订立详细的打分规则。
　　4 考核方法
　　学习任务考核 每个学习任务完成之后，对该任务完成情况进行打分，采取小组自评（30%）、组间互评（30%）、教师测评（40%）三个部分，评分过程公开透明，使学生明确哪个地方存在不足，以促进今后的改正提高。
　　能力考核 参考德国职业学校的培训考核方法，注重学生关键能力的培养，这不仅包括学生在完成任务期间所表现出来的职业技能水平，还包括学生团队协作精神、语言表达能力、自主学习能力等诸多方面。教师在课程进行过程中要经常提供机会，让每一个学生都有在全班面前演讲的机会，并对其表现进行打分，再结合其平时表现以及安全监督员的巡视报告，对每个学生的能力进行打分。
　　理论考核 现在的职业学校学生普遍不愿意去死记硬背，这也不是进行理论考核的初衷，希望通过理论考试使学生掌握查阅资料、对问题进行分辨判断的能力，采用开卷考试的方法，题型以判断、单选和多选为主，学生可以自带各种技术资料及手册。考题中50%的内容可以通过教材查找进行分析判断，30%的内容结合平时的项目学习内容，参考相关手册可以答出，剩余20%的内容具有提高的性质，属于平时项目学习内容的延展，主要体现学生在进行项目学习时的自我学习能力。
　　实操考核 在各学习任务内容中选取几个具有代表性的小任务或任务的一部分作为实操考核项目，以20分钟左右能够完成为宜，采取现场抽签的方式进行考核，在学生完成考核项目的过程中对学生的安全意识、规范操作技能、书写报告能力进行测评。
　　5 结语
　　以上就是笔者对数控电气设备装调课程项目开发研究的一些体会。从2011年实施至今已经有三年多了，学生普遍反映上课学到了知识，感受到了乐趣，对将来的上岗就业很有帮助。当然，其中肯定还存在一些有待改进和细化的地方，今后还会在不断实施的过程中加以完善。
　　参考文献
　　[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[J].北京：清华大学出版社，2009.
　　[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[J].北京：清华大学出版社，2007.
　　[3]龚雯.职业教育双证书课程规范化开发指南[J].北京：北京师范大学出版社，2011.