对加强高校教风建设的几点思考

　　［摘要］加强教风是大学自身发展的内在要求，良好的教风在大学发展中具有重要作用。大学教风建设的使命价值，应体现为提高人才培养质量、促进教师成长和推进大学发展的结合与统一。为此，大学应该把教风建设的主要精力放在加强教师理想信念教育、构建教风建设的运行机制和提高教师素质上来。
　　［关键词］大学教风建设
　　［作者简介］赵观石（1981- ），男，江西南康人，河南理工大学，讲师，主要从事高等教育基本原理、高等教育管理研究。（河南焦作454000）
　　［课题项目］本文系2009年度河南省高等教育教学改革研究项目“大学和谐校园文化建设的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2009SJGLX135）
　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0040-02
　　
　　建设一流教风，培养具有创新精神和创新能力的优秀人才，是大学责无旁贷的使命。从某种程度上说，以培养人才为立身之本的大学，其人才培养质量的好坏取决于其教风的好坏，教风是决定大学及其教师发展的关键。
　　一、高校为什么要加强教风建设
　　一所大学的教风是一所大学的教师或教师群体在长期的教学实践中积淀形成的具有本校特色的、稳定的、约定俗成的教学风格、作风和传统，体现了一所大学的治校方略、治学理念和治教目标，是学校创建优良校风的先导，是保证人才培养质量的关键，是学校生存和发展的基础。纵观世界一流大学，它们不仅具有一流的研究水平和教学水平，更拥有一流的教风。一流的教风是一流大学与生俱来和与时俱进的重要品质。大学必须高度重视教风建设，其理由有三：其一，加强教风建设，是人才培养的需要。大学阶段是青年学生人生观、世界观、价值观的形成阶段。学生在继承人类优秀文化成果的同时，也在不断接受着教师的理想信念、人生态度、价值取向、思想作风、道德品质的教育和影响。作为青年学生成长路上的指路人和领路人，不论教师自觉与否，我们都必须承认，教师教风都将对学生的成长成才产生深远的影响。在信奉“身教重于言教”的国度，教师如果没有良好的教风，不能学为人师、行为世范，修身正己、以德育人，就不能很好地承担起教书育人的责任，就不可能为国家和社会培养出一大批德才兼备、又红又专的优秀人才来。其二，加强教风建设，是提高教师队伍整体素质的需要。一流大学必有一流师资，一流师资必有一流教风。一流的教风，是一种具有激励作用的组织文化，它可以营造形成一种奋发向上、积极进取的育人氛围，激发平凡的教师做出不平凡的业绩，激发不平凡的教师做出卓越的成绩，激发大学及其成员在追求卓越的同时，鼓足勇气和信心挑战自身极限，实现自身价值，提高教书育人的本领。一流的教风，还是一种具有启发作用的组织文化。教师在与学生进行课内外交流、探讨高深学问的过程中，不仅仅只是向学生传播知识、真理，也能从与学生的交流中开阔视野，增长见识，提升水平。从这个意义上说，由“教学相长”催生的教风组织文化，对促进教师个人的成长与发展，提高整个教师队伍素质起着非常重要的作用。其三，加强教风建设，是建设高水平大学的需要。一所大学的教风体现了一所大学的治学理念和治教目标，是学校创建优良校风、学风的先导和确保人才培养质量的关键。学校办学以人才为本、以教师为主体。教师没有一流的教风，学校就难以形成一流的育人环境，就不会有一流的教学科研水平，更不可能建成高水平大学。因此，加强教风建设，绝不是权宜之计，而是人才培养、教师队伍建设和高水平大学建设的需要。
　　二、高校是否已经形成了良好的教风
　　近年来，高校通过邀请校内外优秀教师和教学名师来校举办专题讲座，组织编印教风建设学习资料，依托院（系）教研室召开经验交流会，举办教风建设征文比赛，开展教学技能竞赛和 “教学名师”“示范教师”“师德建设先进个人”评比活动，培养了一批德才双馨的国家级、省级教学名师和一大批教学水平高、教学能力强的校级“教学名师”和“示范教师”。他们为国家的教育教学工作做出了巨大的贡献。但同时，我们也应该清醒地看到，学校教风也存在一些问题：一是工作不作为，教学“犬儒”化。“犬儒”，原指古希腊抱有玩世不恭思想的一派哲学家，后来泛指玩世不恭的人。在我们教师群体中，同样存在着这样的“犬儒”，少部分教师缺乏应有的职业道德，责任心不强，不能为人师表；对理论学习的重要性认识不够，缺乏学习的积极性和主动性。二是教学过程不规范。课前准备不充分，课堂组织不得力，辅导答疑不负责，批改作业不认真，事业心和责任感不强。他们不注重自身素质的提高，教育观念陈旧，教学方法呆板，教学内容过时，习惯于照本宣科、满堂灌，教学效果差等。三是治学不严谨，学术功利化。部分教师科研和学术态度不够严谨，心态浮躁，自己不潜心钻研学术，而是想方设法“巧取豪夺”，学术造假、剽窃现已不是个别现象。为了短期的经济利益，一些教师断然放弃有意义的基础研究，转而从事见效快、效益高的应用研究。学术的功利化和短期性，不仅败坏学术风气，而且还严重影响基础研究的创新和发展。四是专业研究学术化，教学研究去学术化。当前，教师不重视教学研究已成为一个重大问题。事实上，从学术的角度看，教学如同专门知识、技能的生产与应用一样，也是一种学术活动。这种学术活动与专业学术活动相比，它更直接地指向教学活动本身。它的研究在促进教学改革，提高教师教学水平、改进教学方法等方面具有重要作用。但在实际教学实践中，教师在处理专业学术与教学学术的关系时，往往把主要精力放在了专业学术研究上，忽视了教学学术研究的功用，影响了教师教书育人的能力。五是奉献意识不够，育人能力不强。曾几何时，市场经济客观存在的负面因素已经侵蚀了大学成员的躯体，他们重索取轻奉献，重个人轻集体等，影响了自身育人本领的提升和大学人才培养的质量。长此下去，大学优良教风对学生如何能起到熏陶作用？教师对学生如何起到楷模作用？大学如何培养出全面发展、又红又专的优秀人才来？任由庸俗教风泛滥，必将影响大学发展。因此，重视并加强教风建设绝非是应景之需，而确是当前高校教风建设的当务之急。
　　三、高校应该怎样加强教风建设
　　优良的教风是由众多教师从事教学工作的优良作风相互影响、渗透、凝练而烘托出来的具有鲜明共性特征、特色的优良习惯和趋向，具有全局的、整体的特征和效应。高校教风建设的中心任务和最终目标就是要将教师个体的优良作风汇聚、提炼、升华为一种为全体教师所公认的思想道德准则和行为规范，一种为全体教师共同拥有的精神财富，一股强大的不依赖于任何一个个体而存在的精神力量。为此，加强教风建设，我们必须做好以下几个方面的工作。
　　（一）加强对教师的理想信念教育，增强教师的事业心和责任感
　　一是要在教师中广泛开展中国特色社会主义理论体系研究活动，促使广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定马克思主义的信仰，坚定社会主义的信念，坚定走社会主义道路的决心，忠诚党和人民的教育事业，热爱教师职业，履行教师职责，从根本上解决教师教书育人的理论指导、思想认识和方向原则问题。二是要在教师群体中广泛开展社会主义核心价值体系的学习活动，使广大教师牢固树立“以生为本”的教育理念、教育方法和教育原则。把握正确的教育观、人才观和质量观，严谨治学，优质施教，积极参与教育教学改革，高质量地完成教学任务，并在教育教学实践中不断提高自身的业务素质，不断增强培养高素质人才的责任感和敬业乐群的事业心。三是要在广大教师中开展社会主义荣辱观大讨论活动，增强自身抵制拜金主义、功利主义和个人主义的能力，树立良好的职业道德形象。正确处理个人与学校、个人利益与社会利益的关系，自觉地从“实际、实用、实惠、实在”中解脱出来，真正做到爱岗敬业、无私奉献。