高等师范教育声乐教学的创新方式论述

　　【摘要】声乐教学是高等师范教育的重点。以现阶段高等师范教育情况为基础，结合近年来声乐教学特点，明确创新声乐教学形式的重要性，分析新课改背景下高等师范教育声乐教学的创新方式，以此提升课堂教学效率，实现预期设定的教学目标。
　　【关键词】高等师范教育；声乐教育；创新
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A
　　一、构建多样化的现代化教学方案
　　（一）展现传统教学形式的优势
　　在以往声乐技法课教学中最常应用的教学方式就是示范演唱。在学习声乐知识时，学生直接接触的是教师感情的延长，其可以先学习者传递审美的情感，并通过感性理解和表演音乐作品，引导学生在深层探索中与公平产生共鸣。教师最好的示范就是让教学更加具有真实性和感染力。有价值的范唱可以调动学生演唱兴趣，突破传统教学理念的约束，构建丰富多彩的课堂环境，为实现预期设定的教学目标奠定基础。
　　（二）在教学中引用多媒体技术
　　在声乐教学中引用多媒体技术，一方面可以为教学提供便捷，提升课堂教学质量，另一方面可以释放教师的双手，让教师更好构建教学环境。多媒体教学系统中可以进行录音、伴奏、投影等工作。若是在集体课堂中引用，教师很难发现学生的问题，此时教师可以通过拍录的方式让学生找到自己的问题，并及时改正。这种教学形式不但可以调动学生学习兴趣，而且有助于从视觉、听觉等方面优化学生的音乐水平，是新课改背景下高等师范院校发展的主要方向[1]。
　　二、推出合理的声乐授课形式
　　声乐教学是人类教育史上最先出现的形式之一，在高等师范学校的音乐艺术教学中，声乐课是非常重要的基础课程。了解目前教学情况可知，教师依旧秉承着“师徒相传，心口相授”的教学原则，但在新时代教育背景下，这一原则早已不满足教学需求，此时就需要教师在原有教学原则的基础上提出一对多、多对一、小组合作及实践课等教学形式。
　　结合目前声乐教学情况和学生学习水平可知，提出不同方向、不同形式的小组课程是目前最常应用的教学形式，下面以其为例进行深层探索：其一，因为刚步入院校的大一新生具备的音乐基础过于单一，需要从基础知识开始学习，此时可以引用八到二十人的小组课程中训练基本功。训练课中要进行发声练习，此时就需要教师在初期教学时引用集体教学，组织学生进行集体训练，而后了解学生的学习层次，提出多样化的训练内容，实现因材施教；其二，已经具备基础知识和演唱技巧的大二学生，教师要引用小班授课的方式进行教学，这样不但可以提升课堂教学效率，而且有助于学生对共性问题进行深层探索，促使学生在理解中沟通，以此更好理解所学内容；其三，在两年的专业培训后，大三学生的专业水平有了提升，此时就需要教师和学生谨记高等师范院校设计的“育人”观念。从传统意义上的“教会学生”转变成“学生会教”，以此为基础推广师范教育的特点，促使学生做到教学和专业两手不误。
　　三、观赏和实践一起落实
　　声乐是一门抽象化的学科知识，没有具体的理论内容，很多都是通过演唱自主探索和理解的。在课堂教学中，教师依据教学训练活动巩固学生的实践技巧，并在舞台训练中累积学生的参与经验。舞台表演是生活体验的情感再现，对高等师范院校学生而言，学校可以通过引导学生参加演出，在实践训练中强化自身的声乐教学技能。例如高等师范院校可以经常聘请专业舞蹈演员来校表演，或者是组织学生一起去外参观声乐小组的表演，这样不但可以调动学生参与的兴趣，而且有助于学生在观察中取长补短，以此获取更多的教学经验。与此同时，假期也可以组织学生参与专业的舞台表演，这样既可以充实学生的假期生活，又可以巩固学生的表演技巧，提升学生的舞台发挥水平。在大三和大四的学习时期，院校可以为学生提供实践平台，促使其在教师的引导下，自主参加丰富的实践活动，累积自己没有的表演技巧，并整合自己的想法，提出全新的想法[2]。
　　四、结束语
　　综上所述，有关高等音乐师范教育声乐教学的创新工作已是发展的必然，而具体革新方向和内容需要各大院校结合自身需求和学生学习水平自主探索。而作为一名院校专业教师，除了要引用现代化教学理念外，还要结合学生毕业发展需求整改教学内容，以此保障教学实践与社会需求相符。同时，高等师范院校中的声乐教师也要注重优化自身的专业素养，在了解新时代教学方法，革新实践教学方案的基础上，注重培育多能发展的学生，以此实现素质教育设定的目标。
　　参考文献
　　[1]王逸群. 浅析高等师范院校声乐技法课教学方式的创新[J]. 成功：教育， 2015（7）：199-199.
　　[2]孙丹. 在高等师范音乐教育专业视野下构建声乐教学模式的探讨[J]. 黄河之声， 2015（15）：38-38.
　　作者简介：郭占茹（1963—），女，汉，鞍山师范学院音乐学院，副教授，本科，研究方向：音樂教育。