高中历史教学过程中渗透德育的策略研究

　　【摘 要】相对于其他学科，历史学科有更加便利的德育条件。古往今来，历史上涌现了一批又一批的仁人志士，他们的高尚的品德值得我们去学习和发扬。我们历史教师可以利用好历史这门学科的学科特点，在教学过程中渗透德育，引导学生形成正確的道德观念。
　　【关键词】高中历史 德育 教学方法
　　中学阶段，是学生正确价值观念养成的关键时期。这一时间段里，我们教师应该对学生进行正确的引导，帮助学生养成正确的价值观念。在人们的传统观念中，德育一直属于政治的学科范畴，认为政治课堂才是进行德育教育的场所。但我认为，德育不应该固定划分到某个学科的范畴之中，每一个学科的教学之中都可以渗透德育教学。高中历史课堂更是对学生进行德育的绝佳场所，因为，道德发展是一个过程，是在历史中演变的过程。当教师把历史和德育相结合时，德育取得的效果就更加明显了。下面，我将结合自己的教学经验谈一些在高中历史教学过程中渗透德育的方法，希望能够为大家提供一些参考。
　　一、通过历史事件向学生渗透爱国主义教育
　　中国近代史是一部苦难史，这风云起伏的几十年间涌现了大批的爱国人士，发生了许多可歌可泣的故事。在课堂教学时教师可以充分利用多媒体，搜集大量有参考价值的历史材料，相信，这些多媒体材料能够给学生带来视觉和心灵上的双重震撼，使得爱国主义教学的开展变得更加顺利，效果也更加明显。
　　例如，当讲到日本侵华战争时，我就为学生播放了以“狼牙山五壮士”为题材的电影。通过电影，学生看到了革命前辈誓死与侵略者战斗的场景，感受到了他们大无畏的精神。受到革命前辈的影响，爱国主义思想在学生的内心深处开始生根、发芽，逐渐成长。同样，当讲到南京大屠杀的内容时，我向学生展示了电视剧《四十九日祭》的相关片段，再现了当年日本侵略者屠杀的场景。受到史实的影响，学生个个义愤填膺，纷纷表示要为国家建设尽自己的力量，为将中华人民共和国变得更加强大起来而努力学习。总之，我们历史教师只需要结合真实的历史事件进行合理的引导，课堂教学过程中的德育渗透就能取得明显的效果。
　　二、通过历史人物培养学生理想信念
　　历史人物，特指那些在历史发展进程中起到过明显影响，对人类社会发展产生推进作用的人物，历史人物的学习贯穿了整个历史学习的过程。教师可以通过历史人物教学，引导学生形成高尚的思想感情，树立起正确的理想信念。
　　在中国历史有很多仁人义士，他们的一言一行都代表着他们坚持正义，不畏邪恶的信念。比如，南宋抗金名将岳飞就秉持着“精忠报国”的信念挥师北伐，先后收复了许多宋朝失去的领土，又在朱仙镇打败金人元帅金兀术，带领岳家军赢得了“撼山易，撼岳家军难”的美誉。他写的《满江红》一词更是彰显出了他的英雄气概，表达出了他对国家的热爱之情。通过我课上的介绍，学生对岳飞的了解更加深入，他们纷纷表达了自己对岳飞将军的钦佩之情，立志要向岳飞学习。这样的历史人物事迹还有很多，宋朝名臣文天祥就吟诵了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样流传千古的诗句，表达了自己不为名利所动，宁死不屈的信念；近代历史上，谭嗣同为了唤醒麻木的中国人民，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”这样的诗句后慷慨就义，成为中国为变法流血牺牲第一人等等，这样的人物事例不胜枚举。在教学中，我们教师只要积极引导学生去深入了解这些伟大的人物的思想，就能引导他们培养出不害怕邪恶势力、敢于和邪恶斗争、坚持真理和正义的高尚品质，从而将他们培养成正直的，有骨气的，充满正义感的中国人。
　　三、通过介绍我国历史，培养学生民族自豪感
　　作为历史上的四大文明古国之一，中华文明从古传承至今，绵延不断。在中国历史中，我国古代的人民取得了无数的足以震惊世界的成就：修建出蜿蜒万里的长城、开凿出京杭大运河、青铜器的锻造和使用、古代文人创作出的传颂千古的诗篇、造纸术等四大发明这些成就都向世界展示了我们中华民族的厚重的底蕴。在历史课堂上，教师可以通过向学生介绍我国历史上取得的伟大成就来培养学生的民族自豪感，让学生爱上自己的民族。例如，在教学过程中，我就向学生介绍了我国南北朝时期的著名科学家祖冲之。祖冲之根据前人的成果，通过自己不懈努力将圆周率算到小数点之后的七位，这个数据精确到这样的程度在世界范围内都是第一次，直到十五世纪，西方的科学家才算到这一位。为了纪念祖冲之取得的成就，人们又将圆周率称为“祖率”，近些年现代人为了纪念他，将月球背面的一座环形山命名为了“祖冲之环形山。学生在了解到我国古代科学家曾经取得过如此辉煌的成果后，民族自豪感油然而生，课堂的德育就取到了相应的效果。
　　总之，作为教育工作的重要一环，德育教学不是在一个固定的时间段之内就能完成的。我们高中历史教师要结合自己所教学科的学科特点来进行教学创新，摸索将德育教育渗透到课堂之中的方法，将学生培养成即掌握丰富知识，又具有高尚品德的高素质人才。
　　参考文献
　　[1]阎发模.高中历史德育教育渗透探微[J].速读旬刊，2015（08）.
　　[2]邹玉兴.论高中历史教学中加强德育教育的意义及策略[J].科技风，2010（18）.