幼儿园区角活动环境的创设探究

　　[摘 要]区角活动是幼儿园教育的主要教学活动组织形式，幼儿可以按照自己的兴趣爱好，在相应的区间内开展相应的实践活动，这有助于培养他们的自主能力和团结协作意识。为了更好地发挥出区角活动的教育价值，幼儿教师必须要对相应的环境进行科学创设和优化，合理投放活动材料，从而进一步增强幼儿教育效果。本文主要针对幼儿园区角活动环境的创设进行了探究，以供参考。
　　[关键词]幼儿园；区角活动；环境；创设；问题；策略
　　幼儿园区角活动是幼儿园教学活动中一项重要的内容，区角是幼儿教师与孩子进行互动、交流的重要场所之一，区角环境的有效创设，对于幼儿教学活动的有效开展十分重要，可以开发孩子的智力，解放孩子的天性。但是在实际的区角活动设置过程中，还存在着一些不足，影响了区角活动的顺利开展，对此必须要深入认识和研究，进一步优化区角活动环境的创设，引导幼儿自由快乐的学习成长。
　　一、目前幼儿园区角活动中存在的主要问题分析
　　幼儿园区角活动的创设，符合幼儿身心发展特点，而且可以通过寓教于乐的活动方式，促进幼儿的全面发展。但是在很多幼儿园实际开展区角活动的过程中还存在着一些问题，主要体现在：
　　1.创设缺乏科学性
　　区角环境的创设是保证区角活动有效开展的基础，从当前幼儿园区角环境的创设来看，缺乏目的性和动态性，区角活动的空间规划缺乏科学性，区角的材料准备不齐全，无法发挥区角活动增强幼儿探索能力和想象力的作用。
　　2.教师参与过多
　　在实际的活动过程中，教师往往参与过多，按照成人的眼光和观念对幼儿的选择进行干预，而且要求幼儿听从教师安排，控制幼儿活动时间和空间，却没有充分考虑到幼儿的兴趣以及自主选择的重要性，久而久之，容易导致幼儿失去参与区角活动的热情。
　　3.教师缺乏有效指导
　　有的教师不能很好的把握区角活动的过程和节奏；有的教师是过于放任，东走走西看看，不能仔细了解每个孩子的情况，也无法给予孩子适当的指导；有的教师则是对幼儿的活动过程全程严密监控，对于一些细节内容过多干预，导致幼儿对区角活动的兴趣大减，更谈不上幼儿自主性的培养。
　　二、幼儿园区角活动环境创设的策略
　　1.加强思想认识，掌握创设要点
　　区角活动是当前幼儿园教学中一种常用的活动形式，而且受到了广大幼儿教师和孩子的欢迎，尤其是幼儿在参与活动的过程中，可以充分发挥自己的想象力，积极探索新的世界，这对于孩子非智力因素的培养，尤为重要。因此，要加强幼儿教师对区角活动的认知，认识到区角活动在幼儿园教育中的重要意义，并且通过理论的学习和实践经验的积累，掌握设置区角活动的要点，才能促进区角活动的有效开展，促进其作用获得充分发挥。
　　2.优化区角环境设置，创造自由活动空间
　　区角环境的创设，是保证区角活动得以顺利进行的基础，通过良好的区角环境创设，科学的规划区角的区域，生活区、语言区、美工区、科学区等区角的科学创设，可以最大限度的提高幼儿园教学空间的利用率，为孩子创造一个可以自由活动、自由探索的空间。具体来说：首先，要充分考虑到孩子的需要。区角是孩子们活动的场所，所以区角的创设要从孩子的需求出发，如场地的大小与参与区角活动的幼儿数量是否协调，投放的材料与幼儿的年龄特点是否匹配，空间的高度和广度是否处在幼儿视野范围内等等，只有充分考虑孩子的需求，才能为孩子提供良好的活动环境；其次，区角环境的创设需要结合不同的主题内容，将主题融入到区角活动中，这样才能使区角活动更具有针对性，也可以更好的引导和指导孩子参与其中，从而促进孩子自主探索能力的增强；最后，制定合理的区角活动规范，对孩子的自由活动进行适当的约束。自由活动不代表教师可以放任孩子做任何活动，而应当在一定的规则约束下，对孩子的行为和活动进行适当的引导，在孩子可以理解的能力范围内，让孩子认识到规范的作用，并且自觉遵守规则，可以帮助孩子养成良好的行为习惯。
　　3.合理投放区角活动材料，满足幼儿的活动需要
　　活动材料的投放是否科学，对于区角活动的成效也有重要的影响，所以要重视材料投放工作。首先，要对材料进行整理和规划。根据不同年龄阶段的孩子在心理和生理方面的特点差异性，考虑到不同区角材料的投放应当具有层次性。其次，对材料的数量进行控制。投放的材料应当避免单一，也不能过于丰富，也结合幼儿时期的孩子年龄特点以及认知能力，可以在材料的数量上给予更多保证，使每个孩子都可以根据自己的兴趣爱好，找到合适自己的材料，增强参与活动的积极性；同时还要注意不同材料之间的搭配，如购买的高档材料与教师亲手制作的再利用材料进行合理搭配，而且要调整成品与半成品的数量，才能为孩子提供一定的探索和自主思考的空间。在许多材料中，其本身存在着递进关系。例如，材料益智角——黑白拼，难易分层本身有从平面拼到立体拼的递进过程；材料——集合，图形在交叉上难易递进，从两个图形的交叉到三个图形的交叉又到三个图形的重叠交叉等等，材料的递进关系给教师带来了参考，对材料的分层，供给不同幼儿不同层次的操作思考机会，提高着不同幼儿的水平。知识技能的本身有着循序渐进的过程，材料投放也应有递进的过程，例如对于美工区剪的技能培养过程，总是从先剪易碎物，再剪线条，再学习按轮廓剪，再按意愿有目的地剪。另外，教师还要注意观察材料存在的问题，及时加以调整，让材料适合于不同个体差异的幼儿，促进他们的发展。
　　三、结语
　　总之，区角活动是一项系统的、复杂的活动，尤其是新课程改革不断深化的背景下，要更加重视区角活动的有效开展，幼儿教师要对区角活动有个更加全面深入的认识，不断优化环境设置，投放孩子们喜欢的、有益于身心成长发展的活动材料，这样才能真正的做到关爱幼儿学习成长，促进幼儿的身心健康进步。
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