学校管理的三个制胜法宝

　　管理是学校永恒的主题。归根到底，是对人的管理。如何进行创新管理、提高管理实效，是学校管理者值得认真思考的问题。笔者认为，学校管理应把握以下三个制胜法宝。
　　法宝一：“三同”形成合力
　　1、“同心”办好一所学校
　　“学校是我的，我是学校的，学校是大家的”，这是经常出现在各大校园内外的宣传标语。这句话的内涵，体现了如何处理个人利益与集体利益、享受与奉献、竞争与和谐的辨证关系。学校就是一个团队，校长就是这个团队的核心和灵魂，能否使整个团队形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持，既需要有作风过硬的领导率先垂范，又需要有经验丰富的骨干教师起好“传、帮、带”的作用，还要不断培养生力军队伍。全体教职员工只有团结一心，众志成城，在各自的工作岗位上，想办法、出主意，刻苦钻研业务，认真履行职责，创造一种心理相容的气氛，形成一种可贵的凝聚力，推动学校高效、有序运转。
　　2、“同向”实现一个目标
　　学校是由不同的部门和教师组成，每个人都是一个鲜活的个体，他们在思考和行动时，难免要有分歧和差异。正如物理学上所讲：“一个物体受若干个力作用，欲使其产生最大的加速度，唯一的办法就是使这些力共线同向。”学校在前进中如何使每位教师不同的力最终成为一股“共线同向”的合力，依靠的是校园文化，需要学校有强烈的“执行力文化”。 执行力就是战斗力，执行力就是学校的核心竞争力。学校的每位成员在共同的远景牵引下，上下同心，倾力而为，同向前行，全心全意地投入到自己的工作中去，并自觉改变自己的行为，最终使学校形成一种注重实际、目标明确、追求卓越的良性办学格局，共同实现学校的管理目标。
　　3、“同力”促进跨越发展
　　“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”。学校管理同样如此，它需要各部门之间、教师之间、领导与教师之间、教师与学生之间形成上下联动、通力合作、齐抓共管的局面。学校管理者要充分调动教职工工作积极性，将办学管理的良好意图转化为教师的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。大力推行层级管理改革，构建“分线分层”的管理模式。校长负责总揽全局，分管不分家，放权不放任，在具体分工中分层管理、分级负责。按工作内容，分德育、教学、后勤三条主线，建立“校长—分管领导—年级组长—班主任—任课教师—学生”共同参与、分工合作的管理机制。在此基础上，定岗、定员、定责，做到各司其职，上下一致。
　　法宝二：“落实”产生实效
　　1、目标激励
　　在心理学中，目标被称为诱因，由诱因诱发需要和动机，再由动机达成目标的过程，也就是调动人的积极性的过程。在学校管理中，学校管理者应引导教师参与制定集体的近期、中期、远期发展目标和个人成长规划，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。教师同其他职业相比而言，更渴望得到他人的尊重和认可，从而实现自我价值的提升和超越。因此，学校应把目标激励作为促进教师队伍成长的重要手段，鼓励和倡导教师在事业上有所建树，争做骨干教师，成为精英人物，最终使他们的潜能得以最大限度的发挥，满足他们实现自我价值的需要，从而达到调动工作积极性的目标。
　　2、过程管理
　　一是要狠抓教学管理。按照“规范教学管理，落实教学过程，保证教学质量”的原则，把教学工作抓紧抓实。强化教师的三个意识：（1）强化目标意识，坚持备课、讲课、作业批改、自习辅导等教学的各个环节紧密围绕目标进行，特别要在试题的精选、备课的精细上下工夫，真正做到“教师多走路，学生少走弯路”。（2）强化主体意识，坚持体现出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想。（3）强化反馈意识，坚持在教学时利用一切机会和手段获取学生的反馈信息，及时分析，准确判断，及时矫正，最大限度地提高教学质量。要注意把握教学的各个环节，认真查找教学管理、教学过程中存在的问题和薄弱环节，以对学生、对家长、对社会高度负责的态度，切实整改落实，真正把“质量兴校”教学理念根植于每个教师心中。
　　二是要强化德育管理。（1）坚持以人为本的指导思想。在德育工作的实践中，坚持谅解多于斥责、商量多于批评、服务于多指教、疏导多于禁止。在肯定学生成绩、优点和正确思想中抑制其缺点和错误，使学生的自尊得到保护、心态得到理解、情绪得到调节。（2）坚持德育的民主性。在师生的关系上强调“平等性”，充分尊重学生的主体意识，在师生之间建立平等协调、互相尊重的人际关系。在工作动力上强调“自治性”。通过激活学生的“自治”意识，来调动其内在动力，达到自我完善、自我提高的目的。（3）坚持寓教育于有益活动之中。学校广泛地开展形式多样的活动，营造良好的环境氛围，使学生在各种活动中受到教育，净化思想，陶冶情操。（4）坚持运用典型调动积极因素。通过校园广播、黑板报、宣传栏等媒介宣传优秀学生的事迹，使典型的引领和示范作用得到充分发挥。
　　3、结果兑现
　　建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，最大限度地调动教师工作的积极性。及时兑现由教代会、校委会形成的奖惩决议，既是学校提高教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。创造条件尽可能提高教职工的工资、福利待遇；把教职工的工作实绩与管理的发展挂钩，形成荣辱与共、利益共享的激励模式；管理中要注意奖勤罚懒，褒优贬劣，让所有的人都认识到多劳能多得，从而促使教师产生“逆水行舟，不进则退“的危机感和紧迫感，并使其转化为奋发向上的强大而又持久的行为动力，更加热情地参与学校的改革和创新。当然，教师作为个体，必定有着多种多样、不同层次的需求，并且这些需求随着人们的工作经历、年龄增长、知识丰富和被满足的程度而随时发生变化。激励措施必须因人而异，因时而异。学校管理者应对教师的需求有全面的掌握，了解各类人员需求的特点，根据教师的具体需求而采取有针对性的奖惩措施。