视频案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用

　　摘要：视频案例教学，即在课堂上以播放视频案例的形式来进行辅助教学的一种多媒体教学方法。视频案例教学在思想道德修养与法律基础课中的应用，一要根据教学内容收集和精选视频案例；二要使视频案例有时代性、普遍性和相关性；三要对视频案例教学进行调查分析，改进教学。
　　关键词：思想道德修养与法律基础课；视频案例；课堂教学
　　中图分类号：G424
　　文献标志码：A
　　文章编号：1002-0845(2011)08-0063-02
　　
　　为适应全国加强和改进高校思想政治理论课的新形势，我们在总结近几年来“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础课”)课教学经验的基础上，运用现代多媒体教学手段，将视频案例引入课堂教学，取得了较好的效果。
　　
　　一、视频案例教学法的内涵及其作用
　　
　　视频案例教学，就是在课堂上以播放视频案例的形式来进行辅助教学的一种多媒体教学方法。它以其独特的优势为课堂注入了新的生机和活力，深受大学生的欢迎和喜爱。
　　
　　1　突破了以往传统文字案例教学的局限
　　文字案例在PPT中的应用只是把参考书中的案例再一次呈现在电脑屏幕上，并没有改变文字的静态特征，难以抓住学生的注意力。而视频案例教学就克服了这一缺陷。视频案例本身就是一个个真实的案例，可将教学内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，用形象的表演反映抽象、复杂的道德与法律关系问题，而且往往比教师以口头方式表述出来的案例更为生动和具体。它既可以充分传达教学意图，又可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生思考和讨论。视频案例教学给我们开辟了一个新的教学方式。传统教学以讲授为主，视频案例教学是以视听、思考、讨论为主；传统教学是由理论到案例，视频案例教学是从案例到理论。视频案例教学发挥了多媒体信息集成的特性，大大提高了学生在有限的时间内获取信息的容量。
　　
　　2　使教学贴近大学生生活和社会实际
　　中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》要求思想政治理论课教学必须“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生”。“基础课”与其他课程相比，具有很强的现实性和社会性，这在客观上要求教育方式必须贴近学生的生活和实际。视频案例通过直接引进鲜活真实的事件，实现对现实生活的对接，使学生在课堂上就有身临其境之感，犹如置身于日常生活之中。大学生对于道德的理解和践行不仅能从抽象的理论论文或分析系统中去寻找，而且应该在生活实践中锻炼和提高。因此，对大学生思想道德素质和法律素质的教育和培养也应该注重结合社会实际和大学生的生活实际。视频案例教学既不是从理论到理论的推演，也不是教师用语言描绘的情景，而是通过引入视频的方式，把现实世界直接呈现在学生面前。它使学生有机会对生活中的现实事件进行观察、分析和思考。通过这种教学方式，可以更好地提升大学生的思想道德和法律素质，对于增强基础课的教学效果有着独到的价值。
　　
　　3　视频案例形象生动、直观有趣，有利于调动学生学习的积极性
　　1999年，国务院颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：要把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，要在学校普及和应用以多媒体为核心的教育技术。现代信息教育技术突破了传统的视觉教育、视听教育，视频案例教学法是依托现代多媒体教育技术，把课本的内容变成语言、文字、图片、音频、视频的有机结合体；是集策划、组织、实施、指导于一体的新的、现代化的教学方式，它是现代信息教育技术在“基础课”教学中的实际应用。视频案例教学作为现代化教学手段与传统教学模式相比不仅是形式上的变化，而且是在教学设计上的革命。它要求教师熟练掌握多媒体技术，深刻理解教学内容，熟悉学生的接受方式和获取知识的新特征。这种教学方式使原来枯燥的课堂变得形象生动、直观有趣，扩展了原来有限的教学空间。师生的课间、课后的互动交流打破了固有的教室空间和“我教你听”的被动局面，更有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。
　　
　　二、视频案例教学的步骤
　　
　　视频案例教学的组织和实施过程包括三个步骤：第一，课前视频案例的收集和准备；第二，课中课堂组织和教学设计，以及授课；第三，课后调查发现问题，改进教学策略(如下图所示)。
　　
　　
　　三、视频案例教学法在“基础课”中的应用
　　
　　1　根据教学内容收集和精选视频案例
　　教学内容是视频案例收集和精选的依据。在内容上，视频案例的选择要求精益求精。恰当的视频案例有助于提高“基础课”教学的针对性和有效性，不恰当的案例则会影响“基础课”的教学效果，甚至会起相反的作用。因此，选择恰当的视频案例是成功实施视频案例教学的先决条件。
　　视频案例主要来源于互联网(包括网络电视节目)，除此之外，还可以去书店或其他音响店购买VCD、DVD视频案例资料。互联网上的视频案例，我们可以通过一些视频下载软件(如维棠FLV视频下载软件、唯影视频下载器等)或其他下载方式(百度工具、迅雷、电驴等)获取。通过各种途径获取来的视频案例还不能直接运用于课堂教学，因为直接获取的视频案例资料比较粗糙：一是视频时间长短不一；二是有些内容冗长；三是不紧贴教学内容。因此，还要求对通过各种途径获取来的视频案例资料，根据教学内容要求和特点利用视频剪辑软件(如视频合并软件、视频裁剪软件、视频编辑软件等)进行剪辑之后，才能引入课堂进行教学。
　　
　　2　“基础课”视频案例教学要具有时代性、普遍性、相关性、人格性和思维空间性
　　所谓时代性，是指选择的视频案例应紧扣时代的主题，体现时代的新鲜内容，反映当前社会上或网络生活中的热点故事、社会事件或争论话题，贴近当代大学生的思想实际。比如“范跑跑”事件、“虐兔门”事件等。所谓普遍性，是指所选择的视频案例曾引起社会广泛关注，是社会生活、政治、经济、文化发展中带有普遍意义的问题。所谓相关性，是指在选择教学视频案例时，必须考虑它与课堂教学所涉及的相关主题或理论观点的内在联系。所谓人格性，就是所选择的视频案例具有人格教育的功能。比如“走近毛泽东”、“世纪伟人邓小平”等视频案例中伟大人物的人格力量，会对大学生产生极大的感染力，从而促使他们以伟人为榜样，树立正确的世界观、人生观和价值观。所谓思维空间性，就是指选择的视频案例可以站在不同的角度加以审视，留给大学生广阔的思考余地，以发挥他们的想象力。另外，还要求用一个视频案例解释说明一个重、难点教学问题或知识点。
　　
　　3　对视频案例课堂教学进行调查分析，以改进教学
　　在“05”方案实施的第一年，我们借助于学校仅有的多媒体教学资源，开始尝试把视频案例教学应用于“基础课”中。我们几乎每年都在授课班级开展视频案例应用于“基础课”教学的情况调查。在“‘基础课’中使用视频案例教学