高校辅导员视角下浅析高校法治教育
摘 要：法治教育作为高校思想政治教育的一个重要组成部分，肩负起青年学生的法治教育工作，而高校辅导员又是高校思想政治教育工作的直接引导者和实施者，有着天然的工作优势，也存在一些问题和不足。该文先从法治教育的目的和重要性起笔，深入分析輔导员进行法治教育中所存在的问题以及改进策略。
关键词：法治教育 高校辅导员 思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0106-02
改革开放40年后的今天，我国的经济体量发生着巨大变，但是如果仅仅只着眼于经济的发展，似乎已经很难满足人们对美好生活的向往和需求。具体而言，经济发展的背后，人民生活水平的提高，这所有的一切都不可能离开法制的保障。
仅对高校而言，法治教育不光是校园稳定环境的保障，同时还是高校思想政治教育的重要任务。大学生是社会主义建设者和接班人，因此，思想政治教育已经不再是简单地帮助学生树立正确的“三观”，更重要的是还要让学生有一个正确的法治观念，培养他们的法律素养、法治思维和法律人格。
1 研究目的
当今社会是经济社会，也是法治社会，每个公民都应当义不容辞地维护社会的法治建设，而法治素养则是每个公民必不可少的基本素质。大学生作为公民体系中的特殊群体，拥有高学历、高智商，理应首当其冲地为维护社会法治体系建设冲锋在前。
然而，现实情况却是大学生的法治素养仍然没有达到国家所预想的发展水平。例如，这些年我们可以看到的一些发生在大学生群体中的案件被报道出来，有些案件甚至在社会上引起了极其严重的反响。比较轰动的有“云南大学马加爵案”“复旦大学投毒案”“西安音乐学院药家鑫案”等。透过这些案件，我们试问一下大学生法治教育的现状是不是存在不足的地方。高校传统的法治教育一般是理论教学和贯穿在辅导员开展的思想政治教育工作中，内容和形式已经很难满足现在大学生对理论知识需要，这就造成了在高校中开展的法治教育的实效性并不高。
2 推进高校大学生法治教育的重要性
全体公民对法律知识、法律意识、法律素养有了一定的认识，才能增强国家文化软实力。所以加强法治教育，培养公民的法律素质，就成为建设社会主义法治国家的当务之急。
首先，增强大学生的法治素养是构建和谐社会的基础工程。高等教育具有系统性、组织性、规范性和科学性等显著特点，这就决定了在高校中开展法治教育具有得天独厚的优势。经过学校系统的法治教育课程，高校向社会输送一大批符合社会需求的，且具有一定法治素养和法治能力的社会成员，营造一个具有良好的法治文化和法治环境的社会氛围，逐步消除社会上的一些负面思想，为最终实现法治国家的建立奠定坚实的基础。
其次，实现大学生自身的全面发展离不开法治教育。法治教育对大学生正确“三观”的形成有积极且重要的推动作用。随着我国社会主义市场经济的不断开放与发展，所有市场主体都必须要遵行统一的规章制度。高校的法治教育，使大学生从离开父母的庇护开始就学法、懂法，更深层次的是学会运用法律武器来保护自己，未来能够参与到国家和社会管理，自觉维护法律尊严。
3 高校辅导员法治教育过程中存在的问题
3.1 高校大学生法治素养存在偏差
许多大学生对司法本身存在误解和偏差。受“以权谋私”“权大于法”等社会负面风气的影响，对法治教育从认识上产生错误偏见，缺少一种能将生活中发生的纠葛问题付诸于法律手段的意识。普遍大学生的做法往往是通过“武力”“暴力”等手段来解决身边生活中的纠葛问题。甚至少部分大学生偏颇地认为，只要自己不违法、不犯罪，不触及法律的底线就没有机会与法治打交道，所以根本不用系统地去学习法律知识。另一方面，受整个社会的功利风气严重影响学生根本无心学习法律知识，面对竞争如此激烈的社会环境，大学生们更乐意把时间投放到互联网这类能够快速给自己带来丰富收入的专业的学习中，而忽略了包括法治在内的人文教育。
3.2 高校对开展法治教育工作的重视程度不足
高校对开展法治教育工作的重要性缺乏应有的认识，除法学专业的学生外，非法学专业学生的法治教育就完全寄希望于思想政治理论课和辅导员开展的思想政治教育活动。但是，很多学校的公共基础课授课老师和授课辅导员并非法学专业，他们有政治敏感度，但对于法律知识缺乏即时性，难以做到法律知识的及时更新，知识陈旧、内容肤浅，教学形式枯燥，导致学生普遍接受度不高。一些高校虽然开设了法治相关的选修课，但选修课的教学内容与方式本身就具有极大的随意性，学习不系统，也难以满足学生对法律知识的需求。
另外，高校辅导员本身就是高压人群，学校布置的工作任务本身就很重，还要肩负着“育人”的任务，这就导致很多高校的辅导员在法治教育方面采取应付的办法，消极地忽略了法治教育的存在性。而且，很多高校辅导员本身并非是法律专业毕业，他们的法律基础也往往还是停留在自己的学生时代，所以对于开展法治教育工作，很多辅导员也是存在力不从心的现象。
3.3 高校辅导员开展法治教育工作的内容和形式存在缺陷
普遍来看，许多专职教师和高校辅导员开展法治教育仍然喜欢沿用传统的教学模式，仍然采取传统的填鸭式教学和课堂灌输的方式，而且只能重法律理论知识的学习，轻社会实践体验。一般辅导员开展法治教育的方式不外乎集体班会和个别谈话。在学校和辅导员的高压政策下，学生往往是把这种法治学习当做一种政治任务来看待，缺乏主观能动。
