网络环境下小学校长的个性化管理方式初探

　　摘 要：网络环境越来越成为当代人类生存和发展的重要环境，学校外部环境的变化对学校产生了个性化管理的迫切需要，内部环境的变化提供了实现的可能性，小学校长负责制地位的法律化最终催生了网络环境下小学校长的个性化管理方式。这需要从构建以人为本、科学发展的管理理念，彰显个性化教育的教育思想，重视信息技术的个性化管理支持功能等三方面来进行观念建构；需要通过建设扁平化的组织结构、民主的决策体系、个性化的教学方式和网络环境下个性化管理的技术装备来进行技术手段建构。
　　关键词：网络环境；个性化管理；以人为本；信息技术支持
　　中图分类号：G40-058 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)18-0080-04
　　
　　一、网络环境下小学校长个性化管理方式产生的必然性
　　
　　网络环境下小学校长的个性化管理，是在网络环境下，小学校长以现代“以人为本”思想为指导，根据个性化教育的要求，结合自身个性优势，以现代管理技术为支撑实施管理改革，以促进学校个性化发展为管理目标的现代学校管理方式。
　　领导情景理论认为：成功的领导者，是善于在不同的环境中改变领导方式的管理者。 网络环境下，学校外部环境和内部环境都发生了根本性的变化，传统的“依法治校”（包括法治管理、制度管理、量化管理、规范化管理等）、“以德治校”（或称德治管理）等管理方式尽管在一定程度上体现了学校管理现代化的思想，但难以发挥信息技术支持下的现代学校管理的优势，因而网络环境下小学校长个性化管理的新方式的产生有着历史发展的内在必然性，体现了网络环境下学校管理的基本趋势。
　　1.学校外部社会环境的变化对学校产生了个性化管理的迫切需要
　　网络环境下，个性化定制经济逐渐成为主要经济发展方式，以人为本成为基本的管理理念，个性化教育思想和终身教育观念得到广泛赞同，学校面临更多的竞争压力。
　　经济发展方式的转变迫切需要与之相适应的新的学校管理方式。网络环境下，社会对于个性化人才的需求，必然促进教育思想的深刻变化，必然对学校教育的培养方式产生重大影响。学校只有用新的管理理念和教育观念做指导，尽快实现与新的人才培养方式相适应的管理变革，才能推行个性化教育，培养出社会所需的创新型人才。学校生存与发展的竞争迫切需要适合学校特点的新的管理方式。学校生存与发展的竞争现状，迫切需要校长正视学生的个性化成才需求，采取适合学校特点的管理方式，促进学校在竞争中树立自己的优势与特色，从而实现学校的持续发展。
　　2.学校内部环境的变化提供了个性化管理实现的可能性
　　网络环境下，影响小学管理的主要内部要素——教师、学生、学习资源以及技术手段等都发生了深刻变化。教师在信息化资源占有上和校长处于基本平等的地位，民主管理意识增强，自主的个性化的专业发展成为可能，期待更好实现自我价值。学生民主意识增强，信息素养提高，具有个性化发展的需求与动机。在学习资源上，实践和生活成为重要组成部分，校本课程和校园文化受到重视，网络资源共享开拓了教育资源的崭新天地，师生必须选择性使用。在信息技术支持的教育技术手段上，教师超时空呈现和互动的教学方式广泛应用，学生个性化、自主化的学习要求成为可能，学校可以实现远程网络管理。
　　网络环境下，教师自主的个性化的专业发展期待个性化管理的实施。学生的个性化发展期待个性化管理的帮助。学习资源的拓展期待个性化管理的引导。教育技术的进步提供了个性化管理的技术支持，中小学教师教育技术能力的整体提高，为中小学教师实施现代教育技术条件下的个性化教育和适应统筹运用现代教育技术的个性化管理提供了技术的支持和准备，教育技术的进步为校长提供了个性化管理的技术支撑，使校长可以非常轻松地通过管理信息系统、管理决策系统、网上办公平台、学校网站等方式及时掌握和查询学校的各种信息，实施有效的管理。
　　3.校长负责制地位的法律化最终催生并将促进个性化管理的普遍发展
　　2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定：学校实行校长负责制。在经历了多种学校管理体制的历史变革和探索之后，小学实行校长负责制的内部管理体制，获得了越来越清晰的法律化地位。校长负责制地位的法律化以及由此使校长负责制得到真正的落实，为校长在正确执行教育法规和教育方针政策的条件下提供了较大程度的办学自主权，也更好地满足了校长追求最优化专业发展的内在需求，校长由此获得了施展个性才华的自由空间和新的机遇。小学校长发挥各种资源及教育和管理的优势对学校管理进行探索、实践，将极大地推动不同地域、不同类型、不同特点学校的变革，从而催生各种各具特色的个性化管理方式。各种管理方式的互相交流与融合，将有力地促进网络环境下小学个性化管理方式的普遍发展。
　　
　　二、网络环境下小学校长个性化管理方式的观念构建
　　
　　1.构建以人为本、科学发展的管理理念
　　校长要把以人为本、科学发展作为学校管理的指导思想。“山不在高，有仙则灵”，一所学校的特色和生命力正在于学校所拥有的一支以名师为首的业务精湛的个性化教师队伍。小学校长实施以人为本的管理，一方面，校长要在充分关注学校教职员工的内在需要的基础上，创造条件和提供服务来调动他们工作的主动性、积极性和创造性；另一方面，校长要协助和推动教职员工把个人的发展和组织的发展有机结合起来，以获得个人更为全面而自由的发展。同时我们推行“以人为本”的管理，在强调人的个性时，必须坚持科学发展观，关注人的发展和环境、生态发展的和谐性，关注人的社会适应性和自然适应性。
　　校长要主导形成学校个性化的办学理念，来实施学校的个性化发展。学校根据合适的个性化的办学理念进行管理，将逐步形成有特色的学校。特色化学校直至达到学校个性化发展的最高境界——个性化学校，能够面向全体学生、提供学生个性化发展环境、实施个性化教育并能形成独特办学理念的学校。
　　校长要结合自身个性优势，坚持管理创新。校长要把发挥自身的个性优势作为校长管理创新的动力，推动学校向个性化学校的创新发展。校长应当始终保持强烈的创新意识和创新品质，保持好学、乐观、公正、廉洁的优秀人格品质，保持旺盛、与时俱进的工作作风。校长应当善抓机遇，促进学校的跨越式发展。校长应当追求个性化的领导艺术，不但要有现代化的管理技术，而且要在学识、胆略、技巧和创造性思维上表现出独特的个性风格和高超的领导才华，尊重教师，以校长包容性培养教师个性。校长应艺术性地发挥领导班子的合力，和管理团队密切合作，主导并形成与个性化办学理念相适应的学校管理风格。
　　2.彰显个性化教育的教育思想
　　网络环境下的个性化教育是具有普遍指导意义的现代教育思想，是信息社会人类文明高度发达的产物，体现了当代教育发展的趋势，个性化教育思想也体现了我国当代社会发展的必然要求，是指导小学教育改革和发展的基本教育思想，校长要高度重视用个性化教育思想领导学校。
　　校长要树立为学生终身发展奠基的小学教育观。网络环境下的小学应当成为学生成长的“学园”和“乐园”。小学教育是最基础的学校教育，现代人健全的个性必须从小培养也只有从小开始才能培养。当代小学只有深刻关注学校教育外部环境的各种变化并预测未来社会对人才的需求，积极实施个性化教育，为学生的未来发展奠定基础，才能真正实现“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育要求。