高职“三全”双创教学体系的构建与实践

　　摘要：针对目前高职院校创新创业教育教学中暴露出的“两张皮”“走过场”和学生厌学、不想学问题，创新了双创教育“四联四通”的生态化理论的内涵，构建了集“全融合课程设计、全链条实训平台、全要素保障机制”于一体的双创教学体系，并在实践中取得了较好的效果。
　　关键词：高职院校;创新创业;教学改革;课程体系
　　中图分类号：G710    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2019）05-0063-05
　　高职院校开展创新创业教育，是高职院校适应区域经济发展，培养建设创新型国家人才梯队客观要求;是推动高职院校创新创业教育教学改革，促进高职院校毕业生高质量创业就业的内在需求;是推动中国经济调结构、转方式、促升级，实现“大众创业、万众创新”的时代追求;是缓解就业压力，提高学生核心竞争力的关键。
　　一、国内外相关研究现状分析
　　近几年，国内创新创业教育体系的改革研究呈上升态势，主要集中在课程设置与评价体系层面，主要观点有：“通识类+专业类+实践类”的“三类合一”的在线创新创业课程体系;创新创业教育体系生态闭环系统;“通识课程+专业课程+实践课程”的创新创业课程体系;分阶段、进阶式的质量评价体系;“三位一体”的分类教育体系;“全程化、分层次、多平台、广协同”创新创业教育体系;显性课程与隐形课程有机结合的课程体系;创业知识、体验和素质教育相结合的课程体系等。
　　在欧洲的大多数国家，创业被纳入了国家职业教育课程体系。据相关研究，大约有90%以上的接受职业教育的学生在某种程度上参与了创业课程。在《职业教育与培训中的创业》项目，欧盟相关专家组成员提出了一系列职业教育创业教育有效性的关键特征，作为指导与评估创业教育时效的指标[1]。如德国的高职院校一般采取职业教育与创业教育融合的办法，把就业与创业嵌入课程体系，并从文化层面得到包容，使其跨学科、跨专业结合起来。在实施层面，德国大多把生存创业（即被动创业）和自主创业（即主动创业）区分开来，高校、研究所和企业合作开发新技术、研发新产品、创立新项目，促进先进的科研成果转化为生产力[2]。
　　美国的大部分应用型大学的创新创业教育已经实现创业基础课和专业课的深度融合，教学、科研、应用和推广实现系统化，学术研究成果和应用模型风格迥异，但都比较注重学生的个性化需求，强调其实践性，突出其跨界融合的本质。如将课程体系分为战略、商业机会、资源需求、商业计划与创业者等[3]。
　　未来的双创教育，必然是以互联网、大数据、人工智能等新技术为技术支撑，体现多元视角、全面开放、个性服务、创新赋能教育。要以国内外两个市场就业需求为导向，以培养高素质的创新型人才为目标，系统化设计创新能力和职业能力的培养过程，着力培养具有“六大核心素养”（人文底蕴、科学精神、崇尚创新、乐学善思、知行合一、责任担当）和“六大必备能力”（自主学习能力、信息处理能力、创新思维能力、人际交往能力、团队协作能力、专业技术能力）的技能型人才。必須积极落实“人人成才”思想的新途径，弘扬新时代“工匠精神”的价值观。
　　创新创业教育是新时代职业教育的一项主题，处于中国经济40年快速发展的大背景下，我国的高职教育从无到有，并快速地发展壮大。创新创业教育在很多领域都处于摸索和探寻层面，各地的业内人士根据各自所处的环境，开展了很多的专项研究，取得的成绩有目共睹。但系统性地把创新创业教育与人才培养方案、课程体系、实践活动、考核机制和社团活动等集合在一起的研究并不多见，深入持续的研究非常有必要。
　　二、高职创新创业教育中存在的突出问题
　　笔者在参与“多元化创业支持体系”专项课题时，做了“2016年大学生创业及创业教育调查问卷”，其中再省内22所高职院校回收问卷1 295份，有效问卷1 248份。经过分析，得出学生的创新精神、创业意识和创新创业能力不足是高职教育最大的短板;教学体系不科学，实践条件不完善，教学方法不得当是创新创业教育主要的弱项;“两张皮”“走过场”和学生厌学、不想学问题是教学实施过程中暴露出的最大的问题等相关数据。
　　问题1：“你认为高职院校的最大短板是”。A.创新精神、创业意识和创新创业能力不足共545票，占比43.7%;B.生源质量较差，招生录取分数低共320票，占比25.6%;C.师资力量薄弱，教学条件不足共177票，占比14.2%;D.其他共206票，占比16.5%。
　　问题2：“你认为高职创新创业教育整体设计的问题是”。A.教学体系不科学共496票，占比39.7%;B.实践条件不完善共280票，占比22.4%;C.教学方法不得当共221票，占比17.7%;D.其他共251票，占比20.1%。
　　问题3：“你认为高职创新创业教育实施过程中最大的问题是”。A.两张皮共328票，占比26.3%;B.走过场共283票，占比22.7%;C.学生厌学、不想学（上课玩手机）共282票，占比22.6%;D.没特色共136票，占比10.8%;E.其他共199票，占比17.6%。
　　经过系统的分析讨论，笔者及研究团队对高职创新创业教育实施过程中的突出问题做了质性分析，找出了问题所在。
　　（一）“两张皮”问题
　　缺乏系统性和层次性，闭门讲授理论与技巧，与专业教育割裂、与社会实践分离、与科技进步脱节，没有形成完善的课程体系，无助于学生创新创业能力和核心竞争力的提升。
　　（二）“走过场”问题
　　缺乏实践性和开放性，把开门双创课，开个小卖店就当成双创教育的做法是非常片面的，根本无法满足学生通过实践教学达到增强创新创业素质，提升创造性思维能力的要求。
　　（三）学生厌学、不想学问题
　　缺乏针对性和先进性，学生上课时玩手机、打游戏现象普遍存在，双创教学缺乏创新，没有吸引力。这种自相矛盾的窘态，折射了当前双创教育教学方式方法缺失，改革任重而道远。