科研强师

　　一、理念更新，是科研强师的根本前提
　　多年来，不管我是担任语文教师的时候，还是担当校领导的时候，我都坚持把学习新的教育理论、接受新的教育思想放在首位。为了更新教师的教育教学理念，我注意解决他们一些糊涂甚至错误的理念，主要有以下三种：一是“与己无关论”，让教师们认识到，教育教学与教师密切相关；二是“畏难论”，让教师认识到小学具备有开展教育科研得天独厚的条件；三是“功利论”，让教师们认识到教育科研的功效不全在于出几篇文章，其核心价值在于通过教育科研转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出一定的教育教学规律，从而全面增强教师的教学素质和能力。
　　经过学习、讨论，全校教师对教育科研思想上重视了，感情上来了，路子入门了，共识形成了。总结吉林省榆树市教师进修学校教师科研共识，主要有“四种”：一是先导意识，即教育教学工作，科研先行，以科研为指导、为方法，以科研制定方案，探索道路，总结经验，提高效益；二是主动意识，即每位教师都应主动地、能动地成为教育科研的主人，使教育教学科研成为教师的工作与生活的内容、品格与习惯；三是服务意识，即校本科研要为学校教育教学服务。通过教育科研，提高教育教学水平；四是“过程”意识，即认为教育教学工作的过程，就是教育科研的过程。
　　二、环境建设与机制构建，是科研强师的重要条件
　　科研强师是一项名师工程，是全方位、多系列、整体性的教师队伍建设。它要求学校要为科研强师创造良好的人文环境和优良的文化背景。我们提出了“一切为了人的发展”办学理念，制定了“依法治校、以质立校、特色强校”的办学宗旨，确立了以教学为中心，以育魂为主线，以教师的发展为基点，管理以教师为本，活动以学生为本，全面实施素质教育主体工作思路，并根据总体办学理念和工作思路，制定了“团结、奉献、创新、奋进”的校风，“自主、探究、发现、创造”的学风，形成了全校人人参与科研，个个潜心教改，讲学习、讲创新、讲竞争、讲和谐的学校氛围环境。学习科研、改革与创新的大环境，有力地推进了教师队伍的建设进程，构建了一支队伍年龄结构合理、学历层次高、专业素质好的教师队伍。多年来，学校在科研强师过程中，始终把人才资源作为第一资源，注重名师的示范作用，注重发挥学科带头人“一花引来百花开”的效应，并由诸多名师形成“名师群体—资源共享”效应。在环境建设的同时，我们又注重构建有利于科研强师的机制。
　　1. 导向机制。即确保教育教学工作正确方向的有关制度。首先，建立起有价值的研究课题，我们引导教师做有心人，“发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）”的科研过程与方法。其次，要求教师既要从教育教学的现实出发，又要以现代教育理论为指导，善于吸收最新的理论成果去开展研究，注重研究课改新情况，发现课改新问题，总结课改新经验。
　　2. 考评机制。构建考察与评估制度。主要包括：一是制定和实施学校的教科研工作考评计划；二是考评学校课堂动态和改革方向的研究与指导工作；研究与编写教育教学资料；汇编教学、教改经验和动态资料。三是考评各教研组、课题组及教师科研工作；四是建立、管理教师教科研考评档案。
　　3. 激励机制。主要包括：一是服务激励，二是目标激励，三是精神激励。
　　三、创造具有特色的研培结合模式，是科研强师的正确道路
　　我在实践中体会到，许多教师在科研强师与研培结合的实践中，提出了独有思想的见解，采取了具有个性化的措施，创造了不少做法，积累了一些生动的经验。作为教学校长，就是要把这些思想、做法、方法与经验进行总结，并且努力形成科研强师、研培结合的模式。
　　1. 研培的总策略与总工程：“四结合”、“五坚持”、“六个一”。为了实现科研强师、研培结合，推进素质教育和名校建设，我校实施了“四结合”、“五坚持”、“六个一”工程。
　　（1）四结合：指针对教师实际，确定了多元化、全方位、开放式的校本培训方式，它抓住了培训对象、培训形式、培训内容、培训主体这四个要素，具体体现了“四结合”。
　　（2）五坚持：指坚持结合课改过程学习；坚持结合教师的热点话题学习；坚持结合教育教学实践案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。
　　（3）“六个一”工程：指每学期每位教师做一次汇报课，进行一次示范说课，写一篇优秀教学设计，一篇典型案例分析；一篇深刻教学反思；一篇生动教学心得。在此基础上，骨干教师做到每人有一个以上的课题，每人读一本教育专著，提高教师整体的专业化水平，“以点带面”，发挥骨干教师的辐射作用。
　　“四结合”、“五坚持”、“六个一”工程是全校科研、教改、发展、创新的全方位、总体性的工程与策略，它决定、指导研培实践的全过程和各个领域、各个方面、各个环节。
　　2. 研培的组织基础：抓好教研组的建设。教研组是学校的教学基层组织，是教师开展教研教改的主要活动场所。搞好教研组建设，是搞好研培结合、科研强校的基础和前提。为了抓好教研组建设，我首先注重抓好教研组长的素质培养，并规定了教研组长的三项职责：一是教研组长在开展教学研讨活动时，要努力形成组内教研的特色。二是教研组长要组织组内教师根据学生年段教育特点和学科教学实际，确立培植教研组及组内教师个人的教研课题；并及时组织申报，纳入学校计划；精心设计实验方案，认真实施；对实验各阶段进行定量、定性分析；做好阶段性和终结性分析总结；写好结题报告。三是积极发掘并及时总结组内优秀教师先进的教育教学经验。
　　我在抓教研组建设时，强调要把教研组建设成为“学习型”与“科研型”的组织，并构建了相关的研讨制度、备课制度、说课制度。比如，我校在集体备课方面，创造了“会课”的新制度，即在集体备课中，老师共同学习课程标准，研究使用教材，做到“集体备课、资源共享、个人增减、形成特色”。从教案的体现形式上，他们改变传统设计模式，有的采用表格式，有的采用段落式，提倡个性化教案书写，创造了“教学设想”、“教学预想”、“教学反思”等在教学研讨方面许多新形式。