浅论小学教育本科专业学生音乐素质培养的对策

　　【摘要】小学教育本科专业音乐课程是小学素质教育课程的重要组成部分，它要求立足小学、服务小学，培养学生的专业知识和素养，为学生素质的全面提高和进一步全面发展打下基础。本文立足于我国当前小学音乐教育现实，以自身经验为基础，响应国家教育政策，对我国小学教育本科专业学生音乐素质培养提出一些可行性建议和对策。
　　【关键词】小学教育本科专业；音乐素质；培养对策
　　自古以来，尤其是从古代科举制产生以来，我国从国家到地方都十分重视教育对人的发展作用，音乐更是被列为君子六艺之一，位置仅次于“礼”。但由于高考并未将音乐列入考试项目，使得音乐在人们的学习中逐渐弱化，甚至消失。同时，小学教育本科专业学生的音乐素质也急需提升。
　　一、小学教育音乐专业发展简介
　　小学教育本科专业在我国是一门新的专业，作为新时期我国师范领域的新型学科，它最早由南京师范大学晓庄学院和杭州师范学院于1998年开设，以培养全能型、高素质的小学教育精英为目标。我国音乐教育起源于上古时期，但我国高等师范音乐教育始于民国，主要受西方教育模式的影响，起初称为“乐歌”课；1925年颁布的《新学制师范课程标准纲要》重视发展个性，音乐逐渐在教育领域受到重视，但终究受西式唱法影响较深，后来才逐渐兴起民族唱法；改革开放后，随着基础教育制度的改革，基础音乐教育也逐渐得到改进和发展，音乐师范教育也取得长足的发展；近年来，随着新课程标准的进一步实施和素质教育的普及，音乐课程的性质、价值和地位都在教育领域中得到了极大的提升，并且在生产生活中扮演着重要角色。在此背景下，开展并强化对小学本科专业学生音乐素质的培养具有重要意义。
　　二、小学教育音乐专业学生素质现状
　　第一，音乐教育也是素质教育的重要组成部分，随着改革开放的深入发展和基本建设小康社会目标的实现，我国社会的主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，即民众的精神需求日益增大，尤其在音乐等艺术方面，加强本科专业学生音乐素质培养迫在眉睫。
　　第二，与音乐专业的学生不同，小学教育专业本科生在学术划分上属于师范教育方向，相对而言，他们的音乐专业知识储备落后于音乐专业的学生，因为他们大多数为普通招生渠道，很少接受系统的音乐知识理论教育，音乐教学基础相对薄弱。
　　第三，小学教育本科音乐专业的学生在给学生上课时，由于专业知识和素养的欠缺，可能会导致以下现象：一是专业知识不足，难以回答学生提出的问题，完成教学任务；二是教学态度随意，学生学习效果差；三是由于没有受到足够的专业训练和足够的知识积累以及本人心态问题，导致过度紧张，缺乏自信，给教学带来困扰。
　　第四，没有良好的耐心与沟通能力，导致师生之间缺乏良好的情感交流，师生双方的信息无法有效对接也是当前小学教育中的突出问题。
　　三、小学教育本科专业学生音乐素质培养对策
　　针对上述存在的小学教育本科专业音乐教育培养中存在的问题，我们提出以下建议和对策，希望能对改善上述情况有所帮助。
　　第一，从国家角度来看。一方面，政府应加大对音乐教育的投入力度，完善小学本科音乐教育中的基础设施建设，增加政策扶持力度，吸引更多的人投入音乐教育领域；另一方面，加强对高校小学本科音乐教育专业的考核，更加注重本专业学生的音乐素质培养和职业道德教育。
　　第二，在招生方面，可以适当提高招生要求，提高学生的入学水平，尤其是音乐专业知识和素养；入学后，开设更多音乐方面的基础课程，加大基础知识的积累力度，为提高学生的专业素养打好基础。
　　第三，在实践方面，高校在开设理论课的同时，进行相应的教学实践，如模拟上课，让学生多在课堂上进行讲课练习，并让其他同学参与评价，一方面，可以减少授课教师的教学负担，锻炼学生的讲课能力，还可以帮助学生树立良好的心态，克服紧张和不自信心理，另一方面，通过评价同学和同学评价自己，可以更好地认识并改善自身不足，一定程度上还可以形成融洽和谐的同学关系。
　　第四，在积累专业知识的同时，开设相关的教育學和心理学课程，帮助学生更多了解教育知识和小学阶段学生的心理发展需求和特点，以便将来更好地与学生进行交流，形成良好的师生关系，提高教学效率。
　　第五，从本科专业学生自身来说，学生应努力提升自身专业知识和道德素养，不能仅满足于课上的有限学习，还应当充分利用课余时间，努力汲取更多的音乐专业知识，积极参加教学实践，提升自己的专业知识和技能，为成为一名优秀的小学音乐教师而不懈努力。
　　四、结语
　　我国音乐教育起源很早，但高等院校的音乐师范教育却发端于民国初期，之后，我国的音乐师范教育虽然发展道路坎坷，但总体的趋势是上升的。百年大计，教育为本。小学教育本科专业是一门新的学科，大力发展小学教育本科专业，培养本科学生的专业素养对于推进国家新时期教育事业意义重大。针对我国目前小学本科教育专业学生音乐素养的专业知识储备、教学态度和教学效果等问题，应当从国家、学校培养、社会实践和自身努力几个方面进行改善和调整，不同角色发挥不同角色的作用，为音乐教育事业的发展增光添彩。
　　参考文献
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