国外创业教育对我国高职院校的启示
[摘要]文章以美国、澳大利亚、日本、新加坡四国为例，分析发达国家创业教育现状，总结了其理念和经验的启示，旨在促进我国高职院校创业教育的有序、协调、快速发展。
[关键词]发达国家 创业教育 高职 启示
[中图分类号]{G40-01} [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0142-03
当下，全球处于孕育新一轮科技革命的前夜，世界在短暂的经济波折中必将迎来创新密集与产业振兴的时代，谁在危机中把握新一轮的变革机遇，谁将执掌新的发展引擎。这一时代参与者——高职院校大学生是一个精力充沛、大胆开拓的群体，我国高职院校不仅是职业技能人才的培养地，更应是创新和创业人才培养的主战场，习总书记在关于职业教育工作的417字重要指示中指出：“职业教育肩负培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责”。为此，高职院校要按照习总书记要求，大力营造和培植“敢为人先”的创业文化，让高职大学生在创新的空气里发挥想象力、尝试力，在实践的征途中陶冶成长。
一、创业教育内涵的基本界定
基于创业的重大时代意义，很多国家都将创业教育纳入到国家教育战略层面，创业教育已逐渐成为世界高校教育舞台上的重要角色。那么何谓创业教育？综合来看，本文认为：创业教育是以政府为主导、整合社会各方资源参与形成创业生态系统，通过商业知识传授、人文知识熏陶和组织运作技能训练，培养和开发学生的机会识别能力、创造新机会的能力、领导和决策才能以及组织运作能力，从而自主开发新的工作岗位，创造自我价值。
巨大的创业教育需求空间，创业教育理论的不断探索和发展，社会各方资源的积极介入和支持，加上各国政府的强力推动，越来越多的国家在高校开展“去功利性”的创业教育，甚至把创业教育提升到国家战略层面来思考。
二、创业教育的国内外发展概述
创业教育最早始于美国，1947年哈佛大学首次开始“新企业的管理”课程，标志着创业教育作为高等教育的一个重要组成部分由此诞生。
1999年，我国高校开始引入创业教育;2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，标志着我国高校创业教育踏上了发展的新征程;2012年，《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》强调在高校开展创业教育是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的重要途径。
作为高校重要组成部分、中央近来大力重视的高职教育，以培养应用技能型人才为主要目标。创业教育是经济社会发展对高职教育提出的现实要求，更是高职教育主动对接、适应经济社会发展的切实需要。发达国家在创业教育方面的先进理念与实践，可以为我国的高职创业教育所借鉴和运用。
三、美国创业教育的现状及其启示
（一）现状
美国的创业教育处于世界领先地位，主要体现在其目标设置、课程范围、教学方法、师资培养、资金来源及教育评估等方面。
1.前瞻性的目标设置
美国创业教育的目标设置具有前瞻性的特点，对于学生的培养更加偏重于实践中的创业素养，具有一定的超前意识。
美国的创业教育强调，创业远远不只是学点创业知识，然后开1—2个小公司那么简单，而是需要在经营活动中培养获得成功的意识并强化成功的动力。创业教育目标侧重“素质理念”，也就是不以结果为唯一导向，更在意教育过程中对创业者素质的培养。“素质理念”是一种广义的创业教育，创业素质与创业特征有着密切关系：创业素质是创业特征的内在积淀，创业特征是创业素质的外在表现。可见，这种教育的目标更加具有前瞻性。
2.素质性的课程范式
（1）课程内容。创业教育的目标决定着创业教育的内容，虽然高校创业教育的侧重点各不相同，但整体上，美国高校创业教育的课程基本系统化。主要包含有创业意识类、创业知识类、创业能力素质类、创业实务操作类。
（2）课程模式。美国的创业教育课程模式为圆形模式，在传统的金字塔式课程模式整合性的基础上优化而来。在这一模式下，所讲授的知识以创业为核心，成环状向外辐射散开，将所授知识围绕网络关系、校友、导师辅导、战略联盟层层展开，从而将科学教育与人文教育、智力教育与非智力教育相结合，很好地培养学生捕捉商业机遇和运用资源的能力。
3.多样化的教学方法
目前，美国的创业教育途径主要包括：商业计划写作、案例研究、企业老板讲座、特邀嘉宾讲座、项目研究、模拟办企业、企业实习等。途径多种多样，从方法论来讲，基本上是四种：基于问题、基于行动、基于权变、基于体验。这四种是美国现今创业教育中最常见的方法，打破了传统教学思维。
4.创造性的师资培养
美国的创业教育教师大多数有着丰富的社会和实经验，已经形成了一支专业化的创业教育教师团队。表现在：学校鼓励教师在企业和商界工作;对教师进行专门培训;聘请企业界人士担任学校教师。
5.多元化的资金来源
美国创业教育有着充足的经费基础，来源主要有：美国国家科学基金会的支持、州政府的支持、社会的支持、成功创业者的赞助、创业种子基金的赞助等。
（二）启示
1.立足本土国情，回应时代需求
美国创业教育崛起的背景与中国当下十分接近。现今中国，经济飞速发展，但同时存在失业、通货膨胀、东西部发展失衡、教育成本与产出不匹配等由此产生的各种不确定因素。应帮助高职院校学生正确树立创业教育观，有效促进产学研结合，与国家“十二五”规划中提出的产业布局对接。
2.高职院校主导构建多维度的创业教育生态系统
美国的创业教育是高校、社会、政府三方面的合力之作。我国也应构建一个高校、社会、政府、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，形成以整合社会资本为起步契机，以对接资本平台为运作支点，以高职大学生创业文化为无形助力，以大学生科技创业园区为有形载体，以创意转化和创业经验积累为短期目标，以科技促进产业发展为终极目标，有效整合创业教育资源，充分发挥其效用，进一步改善创业教育服务体系，帮助和促进高职院校创业教育的发展。
