四川广播电视大学学习导向型“一核多元互动”成人教学模式刍议

　　摘要：文章首先概述了四川电大成人高等教育教学模式改革的背景，进而提出了电大成人高等教育教学模式的概念，随后分析了电大成人高等教育教学模式改革的理论依据，最后，结合四川电大系统办学的实际情况，提出了以努力实现学生个性化自主学习为核心的学习导向型“一核多元互动”成人高等教育教学新模式。
　　关键词：四川电大；教学模式改革；学习导向型；一核多元互动
　　中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-131-04
　　一、四川广播电视大学成人高等教育教学模式改革的背景
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出“办好开放大学”的战略目标，这在教育界乃至全社会引起强烈关注。国务院已决定在部分地区和学校开展国家教育体制改革试点，其中确定在五个省市(北京市、上海市、江苏省、广东省、云南省)和中央电大开展试点，探索开放大学建设模式。
　　《四川省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也提出了要“办好开放大学”的目标，同时明确指出，高等教育应当从培养目标效果方面深化教学改革，创新人才培养模式。
　　可以说，目前全国广播电视大学系统在迎来新的历史性发展机遇的同时，也面临着来自社会各个方面的严峻挑战。“变则通，通则久”已经成为全系统的普遍共识。在全国电大系统大发展、大变革的宏阔背景之下，积极探索和创建适应四川省情的成人高等教育教学模式应当成为未来四川开放大学建设的重要内容之一。
　　二、电大成人高等教育教学模式的含义
　　教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。结合我国广播电视大学运转的实际情况，可将电大成人高等教育教学模式理解为在一定的成人高等教育思想、成人高等教育理论和成人学习理论指导下，充分利用电大丰富的教学资源和完善的学习支持服务体系，于电大特殊的教学环境中凝练和总结出来的关于电大教学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程结构形式。四川广播电视大学的成人高等教育教学模式既要具有一般高等教育教学模式的普遍特征，更要符合四川省经济和社会发展现状，体现出鲜明的西部地域特点和远程开放教育特色。
　　三、电大成人高等教育教学模式改革的理论依据
　　(一)教育基本理论
　　教育基本理论主要包括终身教育理论和现代远程教育理论。
　　1.终身教育理论的思想内容包括时空的整体性、教育对象的全体性、教育目的的发展性、教育形式的多样性。不同年龄阶段以及不同职业背景下的不同的人，有着不同的学习需求，这就需要多样性的教育形式来满足他们的教育需求。这就要求终身教育在教学内容的取舍、教学方法形式的选择、教学时间的安排等方面，都应该是灵活多样的。
　　2.现代远程教育是在信息化、学习化的现代社会，借助卫星电视网络、电信网络和互联网三大通信网络环境下开展的一种新型教育形式，在这种教育形式下的学生和教师、学生和教育机构之间主要采用基于互联网技术的，以多媒体手段进行系统教育和通信联系。它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的最佳途径。
　　(二)成人发展理论
　　成人发展理论认为，发展是包括成人在内的所有人共同的人生任务，成人既面临发展的需要，也具有发展的可能；随着社会的不断发展，在知识社会中，学习是实现成人发展的有效手段。引导成人学习，促进成人发展是成人高等教育的根本所在，也是成人高等教育转型的基本价值追求。电大建校伊始，即是一所特色鲜明的、独立设置的成人高校，努力探索成人发展理论，完善成人学员知识结构，引导成人学员实现全面发展。
　　(三)学习心理理论
　　学习心理理论主要有建构主义学习理论、认知主义学习理论和人本主义学习理论等三种。
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　　1.建构主义学习理论认为，学习不是通过教师把知识简单地传递给学习者，而是学习者在一定的情境下，即社会性背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。
　　2.认知主义学习理论强调，学习是认识结构的再组织。客体刺激只有被主体同化于认知结构之中才能引起对刺激的行为反应，学习才能发生；学习过程是信息加工过程，应建立学习过程的计算机模型，用计算机模型来解释和理解人的学习行为；学习是凭智力与理解，决非盲目的尝试，认识事物首先要认识整体。
　　3.人本主义学习理论则主张，学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中，并产生全面变化的活动。其强调学习中的情感因素，并试图将情感和认知因素在学习中结合起来。
　　(四)成人高等教育转型理论
　　该理论认为：若以价值取向为依据可将对我国成人高等教育的“型”划分为学历导向、职业导向和学习导向等三种。传统学历导向的成人高等教育以学历文凭的追求为主，注重教育的、外烁的个体作用，既忽视了教育促进社会发展的作用，也与教育的真正育人功能相悖。单一职业导向的成人高等教育重视教育对社会经济发展的促进作用，但对教育的育人功能和其他社会功能的重视不够，也不符合成人高等教育的本真。学习导向则是成人高等教育未来的发展方向，以引导成人学习，促进成人发展为中心，兼顾个人、社会、国家的利益，融育人功能和社会功能于一体，实现成人高等教育的持续健康发展。我国成人高等教育转型应把向学习型的转变作为转型的方向和最终理想追求，把向职业型的转变作为转型的必经阶段和当前的重点，经职业导向型这一中介和过渡，最终向学习导向型转变。
　　四、学习导向型“一核多元互动”成人高等教育教学新模式
　　在全国广播电视大学系统大力加强内涵建设、努力创建开放大学的历史新时期，四川电大从上述成人高等教育教学模式改革的理论依据出发，深入分析四川省经济和社会发展历史与现状，结合电大系统分级办学特色，在总结多年成人高等教育教学经验基础之上，提出了以努力实现学生个性化自主学习为核心的学习导向型“一核多元互动”成人高等教育教学新模式。在该模式下，学生的个性化自主学习成为核心，一二线教师、电大虚拟校园网络、电大实体校园网络及学生群体组成多元，核心与多元之间通过各种教学资源展开互动，进而完成教学过程，其具体内容如下：