中美两国学校德育教育的比较分析及启示

　　【摘要】德育教育是目前美国主要的道德教育模式，在美国取得了一定效果，也面临着一些问题。由于文化传统的差异和社会制度的不同，中美两国的得于教育出现了巨大的差异性，但随着经济的发展和社会的进步，中美两国的德育教育又呈现出相互学习和相互借鉴的趋势。本文立足于对中美两国德育教育的的比较与分析，从中总结出一些值得借鉴的经验，以使我国的德育工作顺利开展。
　　【关键词】道德教育 德育 思想政治教育 比较 启示
　　一.美国德育教育的发展历程以及特点
　　美国是一个没有悠久历史的年轻的移民国家，它是汇集了许多国家文化的“大熔炉”其道德教育开展的十分有趣，这对我国这样一个发展中国家来讲具有很大的借鉴作用和学习价值。从古至今，道德教育一直是学校教育的一项重要职能。在美国历史上，品格教育曾经是一种传统道德教育流派，从美国建国以后便牢牢占据学校德育的主流位置，在20世纪中叶，品格教育一度走向衰落，20世纪80年代以来，“新品格教育运动”的复兴，并不是对传统品格教育的简单回归，而是在继承传统之上有了新的超越。研究比较美国道德教育和我国道德教育的区别，探讨美国道德教育和我国道德教育的成效，总结美国道德教育和我国道德教育得失，对我国德育教育工作有一定的促进作用，对我们开展学生思想政治教育是一种有益借鉴。
　　新品格教育重新采用正面教育为主的方式，强调学校、教师及课程在品格教育中的地位，树立道德榜样，使用道德纪律规范学生行为，纠正相对主义道德观，形成了崇尚道德的氛围。倡导全民参与.重视学校教育与社会教育、家庭教育相融合的美国新品格教育运动是一个开放性的体系，除了学校注重对学生的品格塑造外，更是一个全民参与的教育体系。
　　二.我国的德育发展的过程及特点
　　中国古代很重视德育，许多思想家和教育家对道德修养及其过程有过大量的论述。如孔丘把学、思、习、行看作是道德修养过程的4个重要方面。以后，思孟学派系统化为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（见《大学》、《中庸》）5个步骤，并且从齐家、治国、平天下的政治目的出发，提出了格物、致知、诚意、正心，达于修身的道德修养过程。在中国古代的这些论述中，也提到了道德修养过程所包含的一些因素，如道德认识和判断力的提高，道德信念以及道德行为习惯的形成等；同时，还提出了这些因素之间的关系。这些论述在一定程度上反映了道德修养过程的规律。但是，中国古代道德修养论没有摆脱唯心主义的思想体系，很多人都是把个人道德品质的形成看作脱离特定社会关系与社会实践的一种内心反省、自求自得的过程。长期以来，由于我国由于受各种因素的影响和干扰，忽视了人的主体地位，忽视了教育对象的心理发展特点和年龄特点以及身心发展规律，缺乏生命意识，无论在内容上还是过程中都有失偏颇。
　　三.中美两国德育差异比较
　　美国学校的道德教育目的是多元化的，既强调培养承担社会责任，又强调培养创造新生活的品质；既强调发展学生的道德推理能力，努力使个体成为有自立能力、有信心和参与意识的自主公民，又强调“个人为本”，追求“个体的自由和权力”。
　　我们党和国家优秀领导人邓小平提出要把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”社會主义事业建设者和接班人，这是社会主义社会建设对人材培养的要求，也是社会主义中国的公民应具备的基本素质，有着特定的科学内涵。中国各级各类学校教育都把培养“四有新人”作为学校道德教育的目的。
　　从两国德育的内容来看，其主要内容有：（一）道德品质教育。（二）公民宗教教育。（三）社会规范教育。美国公民教育的目的就是培养忠于美国制度的公民，因此社会规范教育是其公民教育中必不可少的内容。
　　中国学校德育内容主要有（一）政治教育。包括爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育。（二）思想教育。包括世界观、人生观和价值观教育。（三）道德教育。包括中华传统美德教育、职业道德教育和社会公德教育。就德育内容而言，中美两国德育框架上乃至内容上有一致或相同的一面，也有本质上的不同甚至完全背逆。说二者有相同一面是指德育所涉及的都是政治、思想、道德方面的教育内容，其教育的目的都是培养受教育者的政治观念和道德品质，使受教育者成为有益于社会的人。都重视个体道德品质的培养，形成共同的个人价值标准。
　　四.美国德育教育对于我国高校德育教育的启示
　　首先，转变教育思想观念，加强渗透性教育，优化德育模式。美国德育很少用抽象的、纯理论的世界观、人生观、价值观等概念对学生进行灌输，而是将教育的内容渗透到学生的生活、学习、择业、交友等实际中，德育方法途径具体巧妙，表现出了美国“功夫在课外”的特色。
　　其次，要旗帜鲜明地坚持道德教育，坚持用社会主义核心价值引领学生思想。在美国历史上，品格教育曾一度陷入低谷，道德教育不被重视，从而导致厂一系列的社会问题。美国的经验告诉我们，如果只注重科技和经济的进步，忽视青少年的道德教育，其结果必然是损害正常的经济和社会秩序，影响社会发展的步伐。因而，无论在何种社会环境下，都必须旗帜鲜明地进行道德教育，大力弘扬高尚品格，形成良好的社会道德风尚，才有利于德育工作的顺利开展。
　　再次，与时俱进，更新德育观念，贴近社会生活，讲求实效性。？教育如果只专注于学校范围之内，其效果将是极为有限的；必须将家庭、社会和学校组成三位一体的教育体系。让学校主动协调社会力量，并力求优化社会大环境，树立德育的全员意识，形成教育合力，达到一种相互溶入、相互渗透和相互支援的程度。要坚持请进来、走出去的教育方式，加强德育基地建设，加强社会场馆建设，重视社会实践活动。
　　最后，积极探索与丰富现行教学模式，充分运用现代教育方法和教学手段。改变现行的灌输教育模式。灌输式的教育模式不仅无助子提高学生的品格素质，而且会引发学生对教育内容的反感。因此在思想道德教育中应多采用交流以及双向互动的教学模式，开展各种形式多样、生动活泼的政治教育，充分尊重学生在学习过程中的主体。
　　总之，我们在借鉴国外德育教育的经验时，应该结合我国学校德育的实际，努力探索一套行之有效的方式和机制，以此来提高我国学校德育的实效性，使我国的德育建設取得突破性的进展。
　　参考文献：
　　[1]朱小蔓.道德教育评论.教育科学出版社，2007.
　　[2]唐汉卫.生活道德教育论.教育科学出版社，2005.
　　[3]杨超.现代德育人本论.广东人民出版社，2005.
　　[4]陈万柏，张耀灿.思您政治教育学原理.高等教育出版
　　社，2008.