浅谈艺术类专业教务管理的改革与创新

　　【摘 要】 本文分析了艺术类课程教学的特征，艺术类课程教务管理的现状和弊端，探讨艺术类专业教务管理改革与创新对策：尊重专业教师和学生的个性特点，进行符合学科规律的相对松散式管理模式；按照授课地点和授课时间的特殊性进行人工排课，使之符合艺术发展的规律；对不同的艺术类课程作不同的备课要求，充分展示课程的特色和亮点；采用适合艺术类课程的特殊授课方式，极大地调动师生的教学热情。
　　【关键词】 艺术类；教务管理；改革；创新
　　
　　高等院校艺术类专业教务管理工作是一项长期而艰巨的任务。高校艺术类专业多为新办专业，其教务管理是高等学校教学管理中较为特殊的类型，除保障正常的教学秩序和教学质量以外，应进一步探索课程设置合理性，真正落实教学任务的各个环节，并加强教学质量监控体系的建设，才能使该类专业教务管理更上一个新的台阶。
　　一、艺术类课程教学的特征
　　1、教师和学生的个性特征
　　艺术人才是社会的特殊人才，艺术类专业教师和大学生作为高等教育体系中的特殊群体，具有其鲜明的个性特征。他们崇尚理想、个性张扬，注重专业技能学习，文化基础相对薄弱，缺乏理性思考和纪律约束，从而增加了教务管理工作的难度。
　　2、授课地点和授课时间的特殊性
　　艺术类专业因其特殊的授课形式，如小组课、小班课、“一对一”上课等，教室不同于普通公共基础课程教室，如画室、工作室、机房、琴房、排练厅，且有的课程需要外出调研，有的课程需要舞台实践等，在规定的授课时间内师生可能不在教室上课。
　　3、备课内容和授课方式的特殊性
　　艺术类教育有其自身的特点，讲究风格流派和创作灵感，许多思想只能通过个体情感体悟才能真正被理解和传达。因此，艺术类专业的授课方式较为特殊，类似于旧式作坊“师傅带徒”的授艺方式，学习内容及过程极具个性化，带有一定的随意性。
　　二、艺术类课程教务管理的原用办法
　　1、系统排课，授课时间的统一安排
　　计算机综合教务管理系统对包括学籍、教学计划、排课、选课、成绩、毕业审查等全校的教务信息集中管理，为学分制的实施提供技术支持和强有力的保障。实行学分制下的教务系统排课后，艺术类专业学生的体育、两课、外语及素质类等公共课程与其他专业学生均按统一安排的时间上课，少数高校实现了对艺术类专业课程的系统排课，但仍存在不同程度的课程时间冲突。
　　2、毕业设计的统一模式
　　艺术教学不同于一般的文科或者理工科教学，它更加强调理论和实践的结合、技能技巧的训练、实践教育和体验，强调个性和悟性。目前按照综合性大学的统一模式，多数高校普遍对艺术类专业学生的毕业论文和毕业设计的要求与其它专业相同，尤其是对设计形式、论文格式、字数等的量化限定，在一定程度上制约了艺术类学生的自主性和创造性。
　　3、考试方式的统一形式
　　艺术教育的灵魂是创造性，是一种没有严格标准答案的教育，有较高的技能技巧要求。虽然在专业基础课中有比较量化的对与错的标准，但更多的则是高下、好差之分；而不同专业对基本技能技巧的要求和表现方式不一样，统一的制卷考试或者规定技能考试，不利于因材施教，引发学生的学习兴趣、培固学生的自身能力。
　　三、艺术类课程教务管理的改革与创新对策
　　1、尊重专业教师和学生的个性特点，进行符合基本原则的相对松散式管理模式
　　艺术教育在确定课程结构及教学计划时要充分关注其自身的教学规律和特点，强调学生个性的发展、创新能力和创造力的培养。我国初创期的专业艺术院校特别强调“谋个性之发展”，现代艺术教育的倡导者和理论奠基者蔡元培先生极力主张并身体力行“教育要培养‘完整的人’”。因此，在遵循综合性大学分级教学管理体制的基本原则下，艺术类专业采取相对松散式管理模式，在实行学分制的选课制度中学生可根据自己的基础厚薄、个人能力和兴趣爱好来决定每学期的学习量和学习课程，充分体现因材施教的原则，激发学生的学习热情。同时，在教学质量评价指标的制定上，既要考虑教学内容的科学性和前沿性、教学方法和手段的先进性，也要尊重教师的教学态度和受教育者的感受。
　　2、按照授课地点和授课时间的特殊性进行人工排课，使之符合艺术发展的规律
　　所有的艺术门类都有各自的基本功，基本功水平的高低，一定程度上决定着艺术表达水平的高低，进而决定了要采取相应的授课方式和方法。比如，学校对艺术类专业要以精品课程、特色专业建设为依托，加大教学经费投入，新建美术画室、音乐演播厅、摄影工作室、舞蹈练功房等教学设施，并允许艺术类课程根据专业特点进行人工排课，尽可能地减少专业课程安排与公共课程的时间、教室、教师冲突，使之符合艺术教学规律，也更加符合艺术发展的规律。
　　3、对不同的艺术类课程作不同的备课要求，充分展示课程的特色和亮点
　　不同门类的艺术人才的成才规律与要求各不相同，甚至大相径庭，不同的艺术门类及专业应该有相应的培养目标。因此，对《声乐》、《器乐》、《平面设计》、《动画造型》、《舞蹈》、《表演》等不同的艺术类课程应作不同的备课要求，充分展示课程的特色和亮点。艺术教育强调的是感觉、个性与悟性，由于艺术教育一般没有绝对的标准答案，在教学中经常会有只能意会难以言传的情况出现，作为教师要善于启发引导，作为学生要尽力领会顿悟；同时教师还要重视学生的个性发展，遵循艺术类专业课程结构呈现开放性与多样化的特点，增加学生的自主选择空间；压缩教学时数，提高教师课堂教学的含金量，增加学生自主学习的时间。
　　4、采用适合艺术类课程的特殊授课方式，极大地调动师生的教学热情
　　艺术教育的认知方式是一种阶梯型的、境遇型的认知，认知结构有一定的特殊性。采用适合艺术类课程的特殊授课方式，极大地调动了师生的教学热情。通过不断探索与实践，艺术教学的授课方式呈现出多样性特点，大课、小课、个别授课，讲解式、技能训练式、采风实习式等等，从而特别需要科学而灵活的教务管理模式与之相适应。艺术教育思想上倡导个性培养，每个学生的个性互不相同，表现出不同的特点和发展倾向，教育者应尊重学生的爱好和特殊的才能，并创造条件充分发展其个性，实行因材施教。目前，选课的方式已呈现多样化，学生既可跨年级选课，也可跨专业选课等，使教务管理的复杂化程度更高，如学生对课程的改选、退选、补选等给教学计划管理增加了超额工作量，学生跨年级、跨专业选课以及课程免修、重修等，使教学过程管理更加复杂化。在此前提下，艺术类课程的授课方式要拓宽思路，使之更加特色化、规范化、科学化，努力塑造具有良好素质的艺术人才，真正实现艺术教育服务于社会的目的。
　　四、结语
　　艺术类专业教务管理属于一个特殊的范畴，特别是推行学分制以来，高校艺术类专业因其特殊性，教务管理各项工作出现了不容忽视的一些问题。因此，只有在总结分析各种经验教训的基础上，通过改革与创新，在课程管理、教学运行、考试管理、质量监督等方面做进一步的探索与实践，从根本上改变以往的随意性，逐步形成科学、规范、合理、特色的管理模式，以符合学校学分制教务管理的要求。
　　【参考文献】
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　　［3］翁凯旋.艺术院校全面实行学分制可行性研究［J］.四川美术学院中干课题研究，2007.
　　【作者简介】
　　陈晶瑞，西南科技大学文学与艺术学院教师，研究方向：教学管理.