财经类大学电子商务专业实践教学体系研究

　　【摘要】本文对财经大学背景下电子商务实践教学体系进行了研究和探索。首先详细分析了财经类高校电子商务专业培养现状；随后在分析教育部电子商务人才培养调查报告的基础上，根据课程体系分析优化模型，提出了财经类大学电子商务专业分级式实践教学体系和各级实践教学的教学内容；最后，从理论和实践应用两个方面总结了分级式实践教学体系的优点及其注意事项。
　　【关键字】电子商务 分级式实践教学体系 课程体系优化分析模型 财经类大学
　　【中图分类号】：G622.0 【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)07-0000-00
　　
　　1引言
　　
　　高等学校的实践教学就是根据专业培养目标要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力和科研实际操作能力为目的的各种教学形式的统称，它包括课程实验、课程实习、毕业设计（论文）社会实践、科研活动、工作实习等多种形式的教学环节。实践教学在整个教学活动过程中占有十分重要的地位，有着其它教学形式不可替代的作用[1]。
　　电子商务是一个新型的交叉学科，从概念理论到应用等各个方面都还处于探索和研究阶段，这就给电子商务专业实践教学体系的建立带来了传统领域人才培养所不具备的一些特殊的问题和困难。因此，展开电子商务的实践性教学体系研究，对办好电子商务专业、培养高素质的电子商务人才具有重要的现实意义。
　　全国财经类大学开办电子商务本科专业始于2001级，前三届学生刚刚毕业并走向工作岗位，对毕业生的实践能力的分析和总结，对于财经大学背景下电子商务人才的培养同样具有重要的现实意义。
　　
　　2国内财经类高校电子商务专业实践教学的现状
　　
　　2.1各财经高校对电子商务专业培养的定位
　　目前国内财经类院校几乎都开有电子商务专业，专业归属大体分为三类。第一类将电子商务专业归属于信息类学院，如上海财经大学、对外经贸大学、河南财经大学等；第二类归属于商学院、国际经贸学院或工商管理学院，如江西财经大学、安徽财经大学和云南财经大学等；第三类为东北财经大学和西南财经大学设有独立的电子商务学院。
　　从以上各高校对电子商务专业的归属上可以看出，各校的人才培养侧重点各不相同，但是展开对各财经类高校电子商务人才培养方向和目标定位的调查，可以归纳总结出财经类高校电子商务专业的人才培养目标为：培养既掌握电子信息技术，又懂得商务经营管理，以商务为目标、以电子为工具、以财经管理为特色，能够在制造业、流通业、服务业、政府部门以及教育机构熟练从事电子商务经营与管理，互联网业务操作、网页制作、网站建设、信息收集分析与更新处理、电子商务项目规划等工作的高级复合型专业人才。
　　2.2高校电子商务专业培养中存在的突出问题
　　高等教育迅猛发展促进了人才的培养，同时学校的经济性要求又会使有些学校做出一些追求热门、急功近利的行为。在热门专业的建设上，缺乏严格而科学的论证就盲目上马，许多大中专院校在开设电子商务专业时存在严重的跟风现象，部分院校在没有做好充分的市场调研的情况下，在热门专业和经济利益的驱动下，盲目开设了电子商务专业，导致目前电子商务专业的培养存在一些突出问题。更由于实践教学需要大量且系统的人力、物力、财力的配套，使得这方面出现的问题更加严重。
　　根据2005年4月，教育部高教司启动了全国高校电子商务专业人才培养现状调查研究项目，项目调查问卷在全国范围内发放。调查学校275所，回收学校问卷125份。调查研究表明目前我国电子商务人才培养在实践教学方面存在的突出问题主要表现在以下几点：
　　2.2.1专业实践教学体系不够完善，实践教学设置比较随意，缺乏系统化、层次化和专业化的实践教学体系。
　　2.2.2毕业生实践技能严重不足。许多老师在授课中往往偏重于理论，讲得多练得少，再加上教学条件的限制，使得学生的实际操作技能较差，7%的高校甚至没有电子商务专业实验室，33%的高校没有专业实践基地；
　　2.2.3教师知识结构不健全，尤其缺乏具备实践教学能力的教师。教师中有的偏重管理，有的偏重技术，很难适应不断变化的电子商务应用环境和产业环境要求，“双师型”教师队伍建设迫在眉睫；教师学历层次较低，本科院校中有27%的本科学历教师；
　　2.2.4实践教学教材建设工作严重不足。教材建设滞后，在内容、系统性、实际案例编写、可用性等方面不能跟上电子商务发展和教学的需要。
　　以上调查研究的结论表明财经类大学电子商务专业在加强实践教学师资的同时，须开展具有自身特色的实践教学体系研究。
　　
　　3．财经大学背景电子商务专业实践教学体系模式探索
　　
　　3.1财经类大学的电子商务人才培养特色
　　让我们先看几个定义，IBM：电子商务是企业内部网、企业外部网、电子商务在网络环境下的商业应用；国际商会：电子商务是指实现整个贸易活动的电子化。从众多类似的定义中，可以简单的推出：电子商务 ＝电子手段＋商务活动。电子商务的本质是以信息技术为基础的全新的商务模式，信息技术为商务服务。在电子商务时代，电子是我们不可缺少的手段，商务是我们活动的主题与核心，电子是为商务服务[2,3]。
　　财经类大学电子商务专业应把培养的核心放在商务的教育上，电子商务就是培养21世纪的成功商务人士，就是培养网络时代的商务人才。因而，财经类大学电子商务专业的学生应该也是为商务服务的，工作围绕商务而展开的。 围绕这样的核心特色，电子商务人才培养的实践教学体系建设目标就会更加明确，思路也会更家清晰。
　　3.2分级式实践教学体系提出
　　根据财经类大学经济管理类专业见长的实际特色，结合教育部对电子商务专业人才培养的现状报告分析和课程体系设计优化分析模型[4，5]，以及多年的电子商务教学研究的实践体会，采用能力培养倒推的方法，本文提出未来财经类大学电子商务专业分级式实践教学体系，如图1。
　　3.3 财经类大学电子商务专业分级式实践教学体系的基本内容和实施
　　3.3.1一级实践
　　 一级实践也是实践教学体系中的基本实践，其培养目标就是财经类大学电子商务专业设置的课程体系中的基本技能训练，促进学生对专业的基本理论的深入理解、掌握基本实验操作和数据处理方法以及掌握和使用的软硬件系统。基于其在整个实践能力培养中的基础性地位，在江西省教育厅教学改革研究课题研究当中，根据课程体系分析模型[5]，本文作者提出财经类大学的一级实践课程应该在公共基础课、专业基础课和专业课的必修课当中都应该重点强调，其比例对于不同层次财经类高校的电子商务专业可以有所不同，本文认为对于教学研究性大学而言，本文推荐的课程设置可以为：电子商务专业实践教学共416学时，其中公共基础课英语听说、军事训练、微机和网络工作操作共208学时，占总实践学时的50%；学科门类基础课财经管理信息系统32学时，占总学时的7.7%；专业课包括电子商务实务、数据库原理与技术、网站设计原理、网页设计与制作、C语言、电子商务技术基础等，共176学时，占总学时的42.3%。
　　3.3.2二级实践
　　二级实践主要是以培养学生综合运用所学知识和基本技能分析解决实际问题的能力、独立工作能力、团体写作能力、发展学生的职业综合技能，并初步具备进行科学研究能力为目的。对于教学研究性大学而言，课程设置可以为：（1）电子商务各专业课程的均安排一个或二个综合、设计性试验，推荐总课时36课时，以培养学生综合运用所掌握的知识和试验技能，分析和解决实际问题的能力；（2）安排学年论文、毕业设计(论文)等以培养学生综合运用专业知识的能力，独立进行理论分析、方案设计的能力，推荐课时为160；（3）安排生产实习和毕业实习以培养学生运用所学知识解决实践问题的能力，并帮助学生结合社会和专业实际需求，提高完善自己的职业技能和知识体系，推荐课时为160。