巧建教师成功之桥,,,,激活学校教育教学

　　【摘 要】每一位教师都有长处，都有上进的欲望，作为学校的领导，要通过自己的真诚与汗水，宽容与激励，并且倾心尽力为教师建立健全培训机制，打造教师发展自我的平台。让每位教师自信自强，走向成功。也只有每一位教师都走向成功，学校才能建立一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍和干部队伍，进而全面提高学校教育的核心竞争力。
　　【关键词】情感世界；精神家园；发展平台
　　学校不仅是教师情感寄托的精神家园，更是教师的发展平台。只有关注教师的情感世界，学校才能凝心聚力，形成向心力，从而建立一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍和干部队伍，使得每一位教师都走向成功，进而全面提高学校教育的核心竞争力。
　　一、关注教师的情感世界，营造教师发展的人文氛围
　　人是有情感的，有了情感才能有爱心、有同情心、有热情，在学校这样的群体中，情感能起到一种亲和与凝聚的作用，所以作为学校领导，首先为教师营造情感发展的人文氛围，学校才能成为教师走向成功的沃土。
　　1.尊重教师，宽容待人
　　尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，尊重教师的创造精神，尊重教师自我完善的需求。虽然说众口难调，但是作为学校的领导应当宽容对待各种性格的教师。 “宽”是指对人不求全责备，避其短扬其长，调动每一个人的积极性，促其发展。“容”就是包容，包容各种各样的人，甚至是与自己意见不同的人，曾经错误对待过自己的人。
　　2.物质奖励，精神激励
　　学校要积极增收，实行优质优酬，优绩优酬，使教职工的收入每年都有较大增长，对作出成绩与贡献的教师积极给予物质奖励。学校更要重视对教师的精神激励，将教师放在适当的岗位上，肯定教师的劳动，肯定教师的地位，使作出成绩的教师受人尊敬，受人爱戴。
　　二、建设精神家园，激发教师生长“教育的智慧”
　　建设精神家园，让教师感受到被尊重与期望是教师成功发展的生命线。学校为教师提供成功的机会，搭建成长的舞台，激发教师创造的冲动，让他们生长出“教育的智慧”。
　　1.转变学习方式
　　学校采用宣传导学、群体互学、个体悟学等方式，使教师在学习中不断提升自己。
　　宣传导学。为教研组订阅各种教育刊物，为教师配备适量的专业书籍。设置专门资料室，管理员定期把各类教育教学杂志上前沿信息、教学案例、优秀文章、书目整理汇总后推荐给教师。
　　群体互学。学校每月组织“科研例会”和“科研沙龙”，教师合作研讨、互相学习，切实提高教师学习的实效性。
　　个体悟学。集体学习的时间有限，鼓励教师地进行个体悟学，让学习变成教师的内需与自觉行动，开辟“学习栏”将教师的学习体会展示出来供大家学习，使得教师有身边切实可学的榜样，让展示作品的教师有一种荣誉感。
　　2.转变课堂关系
　　浓厚的学习氛围和灵活多样的学习方式可以激发教师的学习热情，使教师的理念逐步清晰，真正感受到教育教学要关注学生的体验、感悟和实践的过程，从而努力丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式。
　　学校可以要求教师在课堂实践中，以研究者的身份进入，学会发现问题、思考问题，根据学科特点和学生发展的需求，制定专题研究计划。这样教师们每天带着思考和研究问题进课堂，然后带着新的问题和反思走出课堂进行再研究。课堂成为教师树立新理念，检验新思路，展示新成果的舞台。在这个舞台上，教师们激发学生的兴趣，开发学生的潜能，努力为学生健康个性的全面发展提供服务，为其今后的可持续发展奠定基础。在促进学生发展的同时，教师自身也不断成长、成熟。
　　3.转变思维方式
　　教师要有积累、有思考、有创新，就必须学会“自我反思”，懂得“教师互助”（交谈、协作、帮助）。学校要适时请专家给予专业引领（专题报告、理论讲座、现场指导、教学咨询等）。
　　学校每学期最少组织一次观摩研讨活动，教师主动报名参加，向大家汇报自己的专题研究进程。整个观摩研讨会可由备课、说课、上课、反思、评课等一系列活动构成。执教教师与听课教师台上台下积极、有效的互动，创设良好的研究氛围。这种打通学科界线的交流研讨也促进了学科教师之间的相互沟通。
　　另外，组织教师开展以“激发学生学习的主动性”、“开发学生潜能”等为主题的教学案例的研讨。由学校提供案例，教师们运用理论对案例进行剖析、研究，使教师的行为与理念逐渐融合，进一步理解课改的思想内涵。
　　4.转变激励方式
　　教师有了进步，学校多是给予物质奖励，或是大力表彰，这是不够完善的。要使教师真正感受到职业的尊严与快乐，就要让他们对生活有所感悟。学校可以组织“我看生活”、“什么是幸福”的小论坛，学校领导带头讲述学校工作以外的生活体验，带动教师把自己的痛苦、烦恼、喜悦、幸福倾吐出来。学校领导从中发现和捕捉有价值的、敏感的问题，并及时地处理，使教师更真诚地对待学习、工作和生活。
　　对于在业务上和师德上有作为的教师，学校还可以通过“星级教师”评选活动，鼓励教师自觉做到“立足岗位求作为，超越岗位求新知”，星级教师带领教研组成员共同进步。为打造团队精神，学校还可以推行学习教研组的评选活动，使激励的效应辐射到每一位教师的身上，进而使每一位教师更好地成长。
　　三、建立健全培训机制，打造教师发展自我的平台
　　如何才能使每位教师的教育理念跟上时代的步伐，较好地落实新课改要求呢？我认为，必须建立健全学校的培训机制，学校要制定详细的、适合青年教师发展的计划，突出抓好教师队伍的梯队建设，重点加强对骨干教师和青年教师的培养，培训形式可灵活多样。
　　1.自我培训和分层分类培训
　　每位教师根据自己的实际情况确定一个发展目标，制定详细的实施规划，按照规划努力进行自我培训。学校为教师自我培训的实施提供便利条件。
　　分层培训：学校根据教师的报名申请，结合学校对教师的考核定位，给每位教师设定一个培养目标，打破学科界线，培养目标相同的集中在一起培训。分类培训：对同一目标的培训对象进行培训后，再划分成学科组，针对学科特点进行专业培训。分层培训与分类培训相互穿插，有机结合，相互促进。
　　2.名师带徒，教改科研促成长
　　学校为各级培养对象配置“师傅”，签订广义的“师徒合同”。导师可以是校内外的名师，培养对象中包含“专家型名师”的“苗子”。合同中明确培训内容及成长目标，阶段达标时间、方法。学校按合同内容定期进行考核、考证、奖励。
　　发挥名师效应，可师徒双向选择和一师多徒。让每个教师在名师的引领下，在日常的教改和教科研活动中接受实践的检验，让一部分中青年骨干教师承担科研课题，学校教科研室给予集中或个别指导。
　　3.学校、家庭、社会三结合教育
　　组建家长委员会，组织双向交流的家长会；密切联系社会，建立校外教育活动基地，让教师在活动中开阔视野提高能力。
　　教师队伍建设是一项长期的、系统的工程。作为一个教育管理者，只有树立忧患意识、竞争意识、创新意识，为学校的每一位教师搭建成功之桥，才能在教育改革和社会发展中，将学校的核心竞争力保持在较高水平。