案例教学应用于文献检索课的实践探索

　　[摘要]文章介绍了案例教学,分析了现阶段在文检课中改革教学方法,引入案例教学的必要性和条件,并以实例说明案例教学在文检课的应用。
　　[关键词]案例教学 文献检索课 实例
　　[作者简介]伍雪梅(1973- ),女,重庆人,重庆师范大学图书馆,馆员,硕士,研究方向为文献检索和编目。(重庆 400047)
　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0150-02
　　
　　案例教学来源于20世纪初美国的哈佛大学商学院,因其良好的教学效果、先进的教育理念很快被推广到法律、医学等领域的教学中,成为沟通理论和实践的桥梁。近年来,随着高校改革教育思想和教学方法,培养复合型人才的需要,案例教学被越来越多的教育工作者重视。本文拟结合实例就案例教学在文献检索课(以下简称“文检课”)教学中的运用做一下介绍。
　　
　　一、案例教学简介
　　
　　案例教学是指在教师的指导下,根据教学目的的要求,组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高他们分析问题和解决问题的能力,加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学能达到迅速内化知识、增强学生实践能力的目的,因而,特别适合于重在能力训练和素质培养的各种应用型学科教学。
　　
　　二、文检课实施案例教学的必要性
　　
　　1.案例教学符合文检课的教学目标。文检课作为一门科学方法课,其目的是使学生掌握基本的文献信息检索方法,提高信息意识与信息素质,从而培养学生的自学能力、研究能力和创新能力。案例是来源于现实的典型,案例教学强调理论联系实际,学以致用,让学生有机会感受复杂的现实问题,设身处事地做出反应,从而将教学过程从单纯的理论知识学习转向多层面、多角度的能力训练上来,这样就更容易达到文检课的教学目标。
　　2.案例教学是教学改革的必然选择。随着高校教学改革的深入发展,学校实行学分制管理,文检课则被纳入选修课范围,这无疑对文检课教师提出了严峻的挑战。如果仍然沿用传统教学方面,仅注重知识点的传授,将会逐渐失去学生的信任,甚至将文检课引向死胡同。而案例教学注重能力培养,注重理论在实践中的应用,更容易取得学生的认同感和积极参与。学生在课程学习中即可感受到信息检索的必要性和重要性,而不一定非要等到毕业设计时才发现还不会基础的资料查找。
　　3.案例教学能适应教学内容的快速变化。在文检课教学重点向计算机网络检索转移的过程中,教材已经不能适应形势的变化。比较一下几年前的教材与最新的教材,我们会发现变化的不止一两点,从体例结构、内容重点可以说有了根本的转变。五年前很多文检课教材中计算机检索还只是简单介绍或者略为提及,重点还在工具书的介绍上。如今,网络检索的内容不得不随网络信息及其技术的发展而变化。教师每次上课都面临着教学内容变化的现实。要真正提高学生的信息素质,解决实际问题,案例教学无疑会成为首要选择。案例教学使学生有机会直接面对复杂而变化迅速的现实网络环境,适应这种快速变化的知识结构,在实践中探求解决问题的方法,掌握最新的网络信息及网络技术。
　　
　　三、案例教学实施条件
　　
　　1.要求教师有良好的专业知识背景及丰富的实践经验。案例教学的老师不仅仅需要具备扎实的图书情报检索知识,还应该具备某一其他专业知识背景,及时了解该专业领域最新研究现状及热点变化,提高案例教学的专业特色,进一步获得学生的认同感。文检课作为一门“授人以渔”的方法课,以培养学生信息意识和能力为主要目标,从内涵上来说与科学研究是一脉相承的。案例教学的教师如能从专业角度讨论问题,在教学中运用最新知识,将科研中对文献信息的需求和依赖有效地传递给学生,将有助于提高学生的积极性,激发学生对专业研究的兴趣。以笔者所在的图书馆为例,90%以上的文检课教师有其他专业的学习背景,并获得硕士学位,专业覆盖政治、经济、文学、教育、数学、生物、地理等各个方面。应该说这正是当前文检课师资力量的优势所在,我们应该在实践中加以充分利用。同时,承担案例教学的教师还应该具备丰富的实践经验,如直接参与科学研究、科技查新、课题跟踪信息服务等。这样不但有助于总结典型的教学案例,而且能够将一些真实细致的感受和体会传递给学生,使课堂教学更具亲和力,更易被学生接受。
　　2.要求学生积极转变学习态度和学习方法。学生的积极参与是案例教学得以实施的必要条件。在案例教学中,学生由知识的接受者转变为知识的探索者,成为教学活动的主体。理论上说,这种开放式的教育模式应该比以往填鸭式教学模式更受欢迎,但实际情况有时并非如此。文检课作为一门公共课,长期处于一种被边缘化的状态,因为与考研、就业没有直接联系,有些学生持一种可有可无的态度,仅满足于修完两个学分而已,这在一定程度上造成了案例教学的困难。为了使案例教学达到预期的目标,要求学生有足够的热情,以主人翁态度,积极参与其中。学生如能实现角色转换,以研究者的身份考虑问题,将更加有利于培养学生的信息素养。
　　3.要求有更多硬件设备及时间投入。各高等院校为了适应教学改革的现实需要,大多设置了大量的多媒体教室,但就文检课的教学情况看,简单的仅有投影仪的多媒体教室还无法满足案例教学的需求。因为案例教学实践必然涉及许多计算机网络应用,因此,文检课最好能安排在多媒体机房上课,保证每台计算机都能上网,以便学生能亲自动手实践,这是完成案例教学的必要条件。但机房大多数情况下是安排给计算机相关课程的,这在一定程度上造成了文检课案例教学时硬件设施供应不足的窘况。另外,案例教学包括收集、编制到实施、讨论、总结等一系列环节,需要投入更多的精力和时间,有时难免与有限的学时安排冲突,师生们常常要利用课余才能完成。因此,恰当地安排案例在整体教学活动中的比重,是保证案例教学顺利实施的必要条件。
　　
　　四、案例教学实践
　　
　　1.综合性案例教学契合文检课总体教学目标。综合性案例教学是根据文检课总体教学目标和教学内容设置一个跨度相当大的案例。文检课的内容一般分为基本理论、手工检索、网络检索、专业及特殊文献检索、论文写作。论文写作被安排在文检课的最后,旨在使学生在一学期课程之后,能够运用前面的检索知识,进行论文写作的前期准备并尝试简单的科学研究。但论文的写作其实是一个艰苦而漫长的过程。文检课一般开设在大二或大三,学生往往还缺乏对论文写作的深刻体会。对于论文写作的基本知识,如果仅凭一两个课时的讲授无异于蜻蜓点水,教师讲得空洞,学生听着无聊,教学效果更是无从谈起。待到毕业设计时,学生不得不需要专业老师再一次重复一些检索技巧、论文规范等本该在文检课上解决的问题,这一点不得不引起广大文检课教师的反思。因此,在尝试案例教学的实践中,我们首先设置了一个涵盖大部分教学内容的综合性案例,即在课程初期,引导学生确定一个自己感兴趣的研究课题。告诉学生在以后的教学中要经常根据这个课题进行检索实践,填写检索报告,在期末要根据检索结果,写出一篇文献综述。
　　为了缩短课程教学与实际课题检索研究的差距,使课题更具有专业性,课题的确定可以有以下几种方式:一是由学生自己确定检索课题;二是文检课教师可以根据自己掌握的专业知识,通过搜索引擎或是数据库查找某一专业的新进展或研究热点,总结归纳成参考课题供学生选择或直接提供近几年学生的毕业论文供大家参考;三是文检课教师与各专业教师联系,了解专业教师的教学安排,将专业课的课程设计作为检索课题。一般而言,第三种方式比较受学生欢迎,可以一举两得。学生在整个过程中既学习了文献检索知识,又能完成其他课程任务,而且有检索知识的帮助,专业课程设计有可能做得更出色,学生一般都乐于接受并积极参与。这样,在整个教学课程中,通过对某一课题的各种手工的、网络的检索,帮助学生理解信息源的选择,不同检索方法、检索途径的综合运用,检索策略的分析、比较、调整,使学生最终学会一套完整的检索步骤,提高信息检索的实际运用能力。