“自主教育”让生命绽放光彩

　　从昔日稷下之学的盛极一时，到如今素质教育的方兴未艾，中国的教育长河已经蜿蜒流淌了几千年，时而沉静低缓，时而激情澎湃。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”无论时事如何变迁，教育大河之所以能生生不息，就在于总是有鲜活的力量注入其中，使其活力常在，始终奔腾向前。
　　厘清教育现状，播撒教育真情
　　北京市通州区永顺小学地处城乡接合部，始建于1928年，是一所由农村中心校演变而来的区教委直属学校。学校现有教学班13个，教师46人，学生519人，其中，88.8%的学生来自打工者家庭。学校调查显示，一些家长忙于生计“重养轻教”，管理孩子缺乏系统性、科学性、持久性的方式方法，导致不少学生没有养成良好的学习和行为习惯，缺乏学习的主动性和自信心；部分教师课堂教学墨守成规，不注重对学生进行自主学习意识和能力的培养……这一切，都为永顺教育发展带来了极大阻碍。经过多年的探索与实践，学校明确了“多彩自主”的核心价值观，确立了“为每个孩子的多彩人生打好底色”的办学理念，通过全面构建“自主教育”体系，营造主动、发展、快乐的良好学校氛围，让学生“自尊、自主、自律、自强”，实现了“环境人文化、管理人本化、教师专业化、教育自主化”的办学目标。
　　随着教育教学改革的不断深入，学校的特色建设已经成为学校发展的客观要求，越来越受到学校和社会的重视。学校以课堂为主阵地，以教研为主抓手，逐步形成了“自主教育”特色五环体系，即：确立一个核心——以学生发展为核心；立足两个领域——自主课堂、生本教育；依托一个载体——教科研；创建一个氛围——主动、发展、快乐。八十八载栉风沐雨，八十八载砥砺前行，如今的永顺小学已发展成为学生喜爱，家长满意的义务教育阶段窗口学校。
　　丰富自主内涵，培育阳光学子
　　“只有在整体工作中做系统思考，才能做到思路清晰，方向明确。”作为学校的管理者要始终保持全局观念，带领全校师生努力打造完整、系统的“自主教育”体系，不断丰富“自主教育”的内涵，全面构建“我主动、我发展、我快乐”的学生文化，培养学生“阳光自信、勤勉自立”的优秀品格，全方位、多角度为孩子的成长奠基。
　　营造清新活泼的“自主”环境 学校开展了以学生为主体的“两带、三园、一区”的校园文化建设。两带：校外文化宣传带、校内文化宣传带；三园：铭志园、自强园、知礼园；一区：教学楼文化区。对校园内外环境进行层层分解，无论是彰显学生动手能力和创造能力的创意墙，还是教学楼中寓意“推开自主之门”的手印墙，抑或是每班教室门外让学生体会生命的平凡与伟大、培养其观察动手能力及责任感的“袋袋花”，以及独具特色的班级文化，都共同营造出了一个具有永顺特色的“自主文化场”，真是时时励志，处处育人。
　　开展丰富多彩的“自主”活动 学校从学生的年龄特点和成长需求出发，开展了一系列活动，使学生的综合素质得以全面提升，个性特长得以充分彰显。一是以多种形式促使习惯养成。深化“一校一班一习惯”活动，对学生进行楼道行走、卫生清扫维护、节约用水等方面的针对性训练，培养学生的自主、自律和自我管理能力，使学生践行行为规范，将良好的行为习惯转化为自觉行动。
　　二是以浓郁书香丰厚学生的生命底蕴。一方面，学校积极营造书香校园，不但修建了图书馆、完善了班级图书角，还利用家长会，通过开展亲子共读等活动，积极营造良好的家庭读书氛围。在教师中，广泛开展个人读、集体读、做读书笔记、进行总结交流等活动，将读书活动与课题的研究、校本培训、教师专业发展规划紧密结合。对于学生，除开设专门的读书课外，还设置了晨读、午读，并开展了手抄报评比、“我最喜欢的一本书”作文比赛、“读文学名著，做书香少年”专项课外阅读比赛、班级阅读卡创意设计大赛等，激发学生的阅读兴趣，检验学生的读书成果。另一方面，学校将经典诵读作为有效传承文化、提升学生综合素质的重要一环。学校大屏幕每周滚动播放两首古诗，每天下早读时自动播放一首“古诗词歌曲”，使学生在潜移默化中受到文化的熏陶。学校还规定，每周三早读时间为古诗诵读时间，每班每月抽出一节班队课作为经典诵读活动课。各班还利用语文课的精彩3分钟时间，让学生坚持天天吟诵古诗。此外，学校相继开展了古诗诵读亲子赛、“读美德故事，做一个有道德的人”系列活动等，以文化为学生的精神打底。
　　三是通过“自主管理”锻炼学生各方面的能力。少先队组织的日常事务全部实行自主化管理。充分利用每周升旗仪式、各种节日、纪念日开展各项自主教育特色活动，如亲子擂台故事竞赛、中秋赛诗会、放飞理想的风筝比赛以及科技节、艺术节、体育节、英语节、读书节等，每次活动均得到了学生、家长、社会的广泛好评。每学年的开学典礼、毕业典礼、入队仪式，学校都会举行重大活动，记录学生成长的重要时刻。每年的妇女节、劳动节、儿童节、教师节、重阳节、国庆节等特定节日，学校还会以“爱”为主题，对学生进行爱父母、爱长辈、爱学校、爱祖国等教育。学校倾力为学生搭建各种展示平台，通过“风向标”电视台、校园广播、督察小队以及五星级班集体、五星好少年评选等活动，使学生的自我管理、自主创造有了更广阔的施展天地。
　　无论是“自主课堂”的打造、“自主环境”的构建、“自主活动”的开展，抑或是“自主管理”的实施，都体现了共同的宗旨，即凸显学生在教育中的主体地位，提升他们的自主意识和能力。
　　借力教育科研，助力教师成长
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极的思考王国。”而教育科研和校本研修，正是激发教师头脑风暴、促进教师专业成长和学校内涵发展的最有效的方式。2011年，永顺小学开始与北京教科院合作，并成为北京教科院基础教育研究所实验学校。在领导与专家的引领与帮助下，学校不但明确了“自主教育”的办学方向，更构建了科学完善的教科研和教师培训体系，最大限度增强教师自我发展的内驱力，使教师感受到职业发展的幸福，也使学校前行的步伐更加笃定稳健。