课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告

　　【摘要】随着我过对外交流日益增多，运用英语进行交际对的能力显得日趋重要，因此职业教育对英语教学理应有较高的要求。但由于高中不断扩招，学生结构发生了很大变化，职业技术学校的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种 变化和发展，在教学过程中要注意运用多种方法。根据教育部“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》总课题组提出的课题研究方向及管理要求，我们成立了子课题组，就当前我国职业教育中英语教学的目标定位和英语教学实践中所存在的一些现象和问题，以及英语教学中教师角色的转变、教学内容的选择和教学手段的优化三个方面进行探索，并提出了改进职业教育英语教学方法的几点建议，以促进英语教学的改进，最终达到或提高职业教育英语教学水平和效果。
　　【关键词】职业教育 英语教学 教学策略
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0080-04
　　一、课题提出的背景
　　英语是职业学校的主要文化课程之一。随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对职业生来说是必备的技能之一。而当前职业学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。当前英语教学实际存在诸多急待改进的地方。针对目前各地职业学校英语教学脱离实际的现状，我们不得不反思职业英语教学的正确走向。当前职业英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。
　　1.顺应教育改革的需要。课堂作为课程改革的主要阵地，暴露的问题最多，因此也备受人们的关注，课堂教学的有效性就成为当前新课程改革的核心追求。
　　2.课堂教学现状的呼唤。在长期的英语教学实践中，在全面推进素质教育的今天，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
　　3.课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
　　1）国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，他的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
　　2）素质教育理论。在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态。
　　3）建构主义理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生是学习的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。
　　4.课题的研究价值
　　理论价值：促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。
　　实践价值：有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。
　　5.课题的界定
　　指通过教师在有效的课堂教学方式和学生学习方式的转变之后，极大部分学生能获得具体的进步和发展，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到较好的发展。
　　本课题的研究着眼于新课改背景下的英语课堂有效教学和学生学习方式的改变，以课堂教学为主阵地，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好自主性、合作性、探究性学习，努力提高课堂教学的有效性等方面来进行大胆的尝试和探索。
　　通过探讨提高英语课堂教学有效性的教学策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。形成新课程标准下英语课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。
　　二、职业学校英语教学所存在的问题
　　目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各职业学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory， manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。在实践中，我们职业英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手，虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。
　　问题主要出在什么地方呢？作为职业英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解职业学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。职业学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：
　　①对英语学习的重要性缺乏认识。
　　理论上讲，职业学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如，经常穿插专业词汇，lathe（车床）-【机电专业】， car maintaintenance（汽车保养）【汽车维修专业】， electronics（电子学科）【电子专业】等，英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。