“诊所式”教育在我国法律实践教学改革中的应用

　　摘 要：高等院校要进一步明确符合经济社会发展需求和体现现代教育发展趋势的先进教育理念。法学是一门应用型很强的学科，实践型教学模式是培养应用型法律人才的最佳方式。通过建立与法学教学课程相配套的“法律诊所”，并以此为平台向社会提供大学生法律援助，改革现有的实践教学模式，拓展教学平台，从而达到提高法律院系学生的实践能力和综合素质的目的。
　　关键词：“诊所式”教育 教学改革 法律
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A
　　文章编号：1004-4914（2011）08-108-02
　　
　　一、法律实践教学改革的必要性
　　高校的人才培养模式需要从以下几个角度进行改革：首先，更新人才培养观念；其次，注重课程体系的构建；再次，坚持能力导向的教学理念；最后，注重实践型教学模式，使培养对象符合社会需求，以上几个方面以“建立实践性教学模式”为最难。法律实践教学具有单纯的理论教学所不可替代的特殊功能，重视法律实践教学是理论联系实际的需要，是培养适应经济全球化要求的高素质专业人才的需要，也是培养学生的主体意识，发展学生创新能力的需要。
　　美国在20世纪20年代首创了“诊所式”教育这一模式，这是一种把理论知识与法律实践结合起来教学的教育方法。与法学院的其他教育相比较，诊所法律教育确有其特殊的一面。因学生要在办公地点接待当事人，有点像看病的诊所，故命名为“诊所式”教育。这一新颖的教学模式的特点在于：一方面，将接受“法律诊所”教学归入教学大纲范围，学生可选修这门课程，并获得一定的学分；另一方面，学生需要在诊所老师的指导下亲自接触真实的案件，跟进整个案件的全过程，并提供与其能力相对应的法律服务。诊所法律教育往往与法律援助紧密联系在一起，诊所法律教育中的大部分案件来自于法律援助案件，因为诊所法律教育可以提供无偿或廉价的法律服务；同时，大学的“法律诊所”已成为学生提供法律援助的重要平台。
　　目前我国高校的法律实践教学主要包括：课堂案例分析、模拟法庭、毕业实习等。其中，课堂案例分析和模拟法庭并没有真正带领学生走入社会，只是一种模拟化的社会实践，教学效果十分有限；毕业实习只能在大四进行，本科教育已临近尾声，学生在这个阶段才进行实践训练很不及时。对此，我们可以借鉴美国法学院的“诊所式”教育模式，在校大学生从一入学开始便可通过“诊所式”教学参与法律援助，使得办案实习常态化，对于培养学生的专业技能和综合技能、激发学生的学习兴趣以及巩固学生的理论功底都有着重要的意义。同时，大学生法律援助是针对社会弱势群体的一种法律救济，是法律专业人才服务社会的一种方式，因此，对于培养学生的公德意识、完善社会弱者扶助体系、推动社会和谐发展都具有十分重大的意义。
　　二、美国“诊所式”教育模式与我国现有法学实践教学模式的比较评价
　　目前，我国法学实践教学模式主要有：课堂案例分析、模拟法庭教学模式等。
　　1.课堂案例分析。课堂案例分析是指在课堂的教学过程中，教师向学生提供一些与课程有关的典型案例，学生在教师的指导下，通过所学法学理论知识对该案例进行分析讨论并发表不同意见。其目的是锻炼学生运用理论分析问题的能力。这一模式的缺陷在于：仅仅能使学生对法律知识有感性上的认识，只停留在纸上谈兵的阶段，缺乏切实的可操作性。
　　 2.模拟法庭教学模式。模拟法庭模式是我国目前法律实践教学的一个非常重要的组成部分，它注重法学理论知识与法律实践的紧密结合，培养学生法学专业综合能力素质，加强职业技能训练，对学生审判程序的训练作用是不可低估的。{1}模拟法庭的缺陷在于：缺乏真实案件的突发性和鲜活性，难以引起学生真正积极和主动的思考。
　　与我国现有法学实践教学模式相比，美国“诊所式”教育模式的优势是十分明显的。首先，“诊所式”教育模式所运用的是真实的案例教学。在有真实委托人的实践教学中，学生们可以在真实而且有压力的环境中，在指导教师的辅导下，接待当事人，分析研究案情，收集证据以及判断适用的法律，拟定法律文书等。在此过程中，学生可以通过深入地参与办理案件的全部过程和各个环节，训练解决各种问题的技巧，并可以深刻了解和尝试法律实务中不同的社会角色，获得普通教学方法中无法获得的经验。其次，“诊所式”教育模式使得学生由配角变为主角,在法律学习中处于主导地位。在为当事人提供法律帮助和服务时，学生已经不再是被动式的学习，指导教师的工作主要是引导学生思考理论与实践问题，而不是仅仅单纯地告诉学生答案是什么。再次，“诊所式”教育模式要求学生“像律师一样思考”，从当事人的立场出发，对案件事实和其所涉及的法律问题作全盘的思考，通过了解案件所处的特定社会背景，结合具体的事实与证据进行分析，为当事人选择最佳的解决途径。{2}最后，在“诊所式”教育中,分数已经不是学生学习效果的唯一的评价标准，教学结果的评价更注重学生为当事人代理案件时的综合表现,以及他们从经历中思考、学习的能力等。
　　三、“诊所式”教育在法律实践教学改革中的应用
　　1.在我国的“诊所式”教育当中，应当把职业道德教育放在首位。“诊所式”教育之所以被引入法律实践教学当中，是因为法学是一门实践性非常强的学科，离不开理论和实践的互动。学生不应该仅仅局限于书本的学习，不仅仅局限于在课堂和院校当中学习，而应该到实践当中去，通过办案和接触社会来学习。法律诊所教育的另一个目标则是培养有公益心、有爱心、有奉献精神的实践性法律人才。中国未来的法治建设是以一大批优秀的实践性法律人才为依托的，因此，引入美国的“诊所式”教育，绝不是一个单纯的模仿，而更重要的是在模仿中有所创新，但置于首位的是教育学生如何具备一个法律人的职业道德。
　　同时需要指出的是，学生必须学会在法律实践中树立法律的权威。一个成功的法律人应该学会动态管理自己的任务，能够高效地处理各种业务，而这种能力培养在传统教学内容里是缺位的。法律的权威是法律得以贯彻实施的重要保障。对于法官来讲，法官的威信和法官所代表的法律的权威应该让当事人肃然起敬，使他们对法律有敬畏感，从而能够自动地执行法律和判决。因此，法律人应该把法律的权威内化为一种职业本能，自己的一言一行必须体现出法律的崇高和尊严。
　　 2.通过引入美国“诊所式”教育，规范化、体系化地开展法律实践教学。现在，实践教学的重要性已经得到了大多数法学院(系)的共识，但是如何把理论和实践更好地结合起来，如何来具体地开展实践教学，使之规范化、体系化，还是一个需要认真探索的问题。
　　（1）资金募集问题。开展实践性教学的各个高校现在都面临着经费、实践单位的接受能力、学生的重视程度等一系列问题的制约。美国法学院“诊所式”法学教育之所以得以存在并发展的一个重要原因就是拥有充足、多样的资金筹集渠道。笔者认为，鉴于目前我国社会融资渠道有限，可以充分利用国家财政、学校资金、社会基金三个渠道，建立三者相结合的资金筹集渠道。
　　（2）与课堂教学的衔接问题。尽管现在许多学校都开展了法律实践教学，但到目前为止，我们对实践教学还没有形成共识性规则。美国“诊所式”法学教育的成功经验表明，“法律诊所”要与教学环节相配合才是最有效的，因此，我国的法律院系应当积极探索与“法律诊所”项目配套的课程设置。对此，应当充分利用课堂教学引用的案例并将其程序化,引入到诊所教学中来。诊所法律教育与法学课堂教学衔接不当的原因主要在于:在法学理论教学过程中引入的案例难以走下讲堂,成为我们在法律诊所模拟演练的对象;而诊所法律教育中所接触及模拟的实例也很难有针对性地成为我们法学理论教学的案例。{3}
　　（三）将“诊所式”教育与法律援助相整合
　　我国的大学法学教育长期注重理论，实践性不足，对于美国的“诊所式”法律教学模式缺乏深入的研究，国内某些大学虽然已经开设了一些高校法律援助机构，但并没有把学生参与法律援助和法学教学有效地结合起来，尤其在教学管理体系的设计上还缺乏相应的配套机制。例如，学生参与法律援助并未与课程学分与学位的取得联系起来，学生参与法律援助只能是依赖兴趣或公益心；同时，教师指导学生参与法律援助，与教学工作量以及相关的绩效考核毫无关联，这表明在我国还没有真正建立起与法律援助相关联的法律教学模式。诊所法律教育从本质上说是一种学习如何从经验中进行学习的过程，即学生最有效的学习是通过自己亲自代理他人进行法律活动，从而参加到他们自己的教育过程中来完成的。法律援助就可以为他们提供案源，解决了诊所法律教育案源不足的缺陷。{4}因此，笔者认为，我国应当通过建立与法学教学课程相配套的“法律诊所”，并以此为平台向社会提供大学生法律援助，改革现有的实践教学模式，拓展教学平台，从而达到提高法律院系学生的实践能力和综合素质的目的。
　　[基金项目：本文是广东工业大学教育教学改革重点项目《“诊所式”教学与法律援助相结合的培养应用型法律人才实践教学模式研究》（20102021）的阶段性成果。]
　　
　　参考文献：
　　{1}项婷婷.“法律诊所式教育”本土化的思考——兼谈对我国现行法学实践教学模式的检讨[J].淮南师范学院学报，2009(6)：126-127
　　{2}王彦辉.“法律诊所教育”对我国法学教育模式的启示[J].安阳师范学院学报，2010(4)：38-40
　　{3}汤轶群.浅析诊所法律教育与法学课堂教学的对接[J].白城师范学院学报，2008（8）：105-108
　　{4}刘哲明.试析诊所法律教育与法律援助的整合[J].湖北广播电视大学学报，2007（9）：78-79
　　（作者简介：林晶，广东工业大学文法学院讲师，管理学硕士；主要研究方向：民商法，能源法 广东广州 510006）
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