为师者尤应勤学与善思

　　做勤学之师
　　做一个人，要不断学习；做一个现代社会的人，要经常学习；做一个现代社会的教师，要终身学习。
　　1.学习先进的理念。几年前，我就看到南方一些学校校长的“惊人”做法：开放学校图书馆，推行无门槛自助式阅读。当我们还在担心：学生会不会损坏书籍？会不会有借無还？ 学校会不会在管理上出现失误，被上级批评？校长的回答是：书生来就是为读的，只有读了，才能实现书的价值，读的人越多，书的价值越大。退一步说，即使有个别人，因喜爱某书而拿回家，经常看，也算实现了书的价值。后来的实践证明，书的阅读率大幅提高，损耗率极低。看看，这就是理念不同，行动大不同。再比如对“课堂上学生是教学的主体”这一观念，时至今日仍有人认识不到位。如果要深究起来，可能有不良的思想作怪——学生活跃起来不好管怎么办？一想到这些烦人的“怎么办”，就退缩了，“算了吧，还是我讲吧，这最放心”，这是不是不负责任？算不算变相的懒惰？中国人培养孩子听话服从的习惯，国外教育往往培养学生的独立意识和批判意识，这个教育现象也应深思和改进。
　　2.学习专业知识。天赋异禀者，可谓凤毛麟角；芸芸众生，资质大多平平。那些把事业做得有突出成绩的人，往往是在本专业善于学习并坚持学习的人。大学毕业，完成了基本的专业储备；走上工作岗位，学习又开启了新征程。立足教师岗位，意味着承担起一份沉甸甸的责任。教材内容要学，教法要学，相关的其他知识要学。过去的说法是“要给学生一碗水，老师就必须有一桶水”，而新形势下对教师的要求高得多：你的字要漂亮，普通话要标准，要赶快熟悉新教材，要深入研究新考纲，要成为做题高手，要有艺术素养，要会使用多媒体，要有刚柔结合的性格，要会与家长沟通等。
　　3.学习先进人物。要干好一件事，必须先有足够的思想动力：或为了领导信任，或为了家人嘱托，或为了学生欢迎，或为了自我荣誉。学习先进人物的最大意义有二：一是坚定教育信仰，消除职业倦怠；二是不断认识自我，认识生活，提升幸福感。要常思教育事业对文化传承的重要作用，要常思教育者“平凡成就伟大”的职业特点，常思人生定位是否合适、奋斗目标是否明确；要认识“谋事在人，成事在天”的自然规律，“幸福也在奋斗过程”的人生道理。读一读“赫赫而无名”的科学家、两弹元勋王淦昌隐姓埋名几十年苦苦搞科研的故事，想一想从青丝变白发、坚守偏远山区教育36年的感动中国人物支月英的事迹，我们面临的一点困难算什么呢？从心里靠近先进人物，体会他们的困境和挣扎，发现自己的优势和幸运，精神上向他们看齐，从而吸取向上、向前、向善这些重新生长的力量。
　　做善思之师
　　科研兴校，向科研要质量是学校工作的一个长期任务。教师个人要思考并改进。这里提几个需经常思考的问题：
　　1.教材理解问题。教师对教材的理解是教师的“内功”。对教材字面内容的阅读、精神实质的把握、思维逻辑的分析、地位结构的认知、特色情趣的品味，我们有大量的“内功”要练。
　　2.教法改进问题。一人带好几个班，一个年级带好几年，课是否上得一模一样？还有没有新的更好的教法？
　　3.难点突破问题。一堂课上，课堂气氛不应是直线型的，课堂思维的难度、密度也是不同的。那么，起伏如何创设？铺垫如何进行？包袱如何抖开？知识难点是否在水到渠成的时候得到突破？
　　4.培养学生能力问题。一堂课在教给学生知识的同时，还要培养学生哪些能力，哪些学科思维方式，必须心中有数。
　　有一个善思的例子，是近年来活跃在中语教坛的领军人物王君。她倡导的“青春语文”的理念正在影响更多的人。她深入研究教材，认为传统的记叙文、说明文、议论文的分类太简单，自己进行了文本个性化分类：主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本。王君在训练学生的能力时提出多种能力：语言丰腴能力、支柱词语发掘能力、同类信息整合能力、咬文嚼字探秘能力、矛盾发现破解能力、填补空白还原能力、多元对比提炼能力、情境创设再造能力、追问点拨对话能力、源头活水引入能力、写读说画原创能力……真可谓洋洋大观！只要善于思考，总会有所得！
　　教师个人专业成长是长期的，在日常教育教学工作中，教师尤其应把勤学、善思作为职业习惯，以习近平总书记提出的“四有好教师”为标尺，不断努力，以实际行动提升自己的 “综合战斗力”。
　　一个教师就是一盏灯。我们都应把自己的爱心、耐心、智慧、热情熔铸在一起，把自己那盏灯拨得更亮，让它照到学生的心头。千万盏灯汇聚起来，就一定会照亮我们新时代的中国梦、教育梦。
　　作者单位 陕西省韩城市教研室