高职会计青年教师专业发展研究
[摘 要] 以Z会计专业名师工作室中的5位青年教师为研究对象，通过访谈，找到影响职业院校会计专业青年教师专业发展的重要因素。研究表明，自我发展的强烈意愿、青蓝工程、名师工作室的带动等都有助于青年教师专业发展。另外，繁重的教学任务、家庭的羁绊也是影响会计专业青年教师的较大阻力。
[关 键 词] 专业发展；青年教师；高职会计；名师工作室
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0080-02
加强教师队伍建设、提高教师的师德水平和业务能力是我国政府和社会各界关注的重要教育问题，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也明确提出“完善培养培训体系，做好培养培训规划，……通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。教师专业发展是保障和提高教师队伍质量的重要环节，是教师坚定教育信念、更新教育觀念与知识、提高教学技能的基本途径。近几年高职院校迅速扩张，应学校系部发展需要，专业青年教师数量急剧增加。以Z校为例，会计专业青年教师占该系部专业教师人数的比例已高达50%。因此，如何系统地提升会计专业青年教师的能力对学生、对系部乃至整个学校都十分关键。
本次研究主要以Z会计专业名师工作室中发展较为迅速的5名青年教师为研究对象，通过访谈了解发展轨迹，探究专业发展的有利因素。并将这5名青年教师与其他专业教师进行横向对比，分析不利因素。
一、会计青年教师专业发展中的有利因素
（一）积极的自我发展意愿
该5名青年教师发展迅速，每位教师都有积极的自我发展意愿。4名教师在刚入职时只有会计从业资格证，有一位教师是入职以后，才取得会计从业资格证。但是在入职5～6年内，3位教师拿到（中级）会计师职称证书，剩余的2位老师也拿到了（初级）会计师证书。
（二）学校强有力的支撑
1.青蓝工程——让新手上路
青蓝工程给初任教师提供了一位教学上的师傅和班级管理上的师傅，方便初任教师求教。学校定期安排备课、教学掌控、教学反思、撰写第一篇教育教学论文、班主任工作等系列讲座，帮助初任教师迅速了解教学常规等教师工作。通过座谈等方式定期与初任教师交流，帮助初任教师解决困惑及工作中遇到的难题，帮助初任教师迅速成长，站稳讲台。
2.培训与比赛——提供学习和展示自己的平台
近5年内，1位老师参加了国家级青年教师下企业实践培训项目，培训时间长达6个月。另1位教师作为毕业班班主任时，也通过校企合作的机会去会计师事务所锻炼了半年。培训结束后，回来参加专业技能大赛，均获得了不错的名次，专业能力有所提升。教师参加省级培训的次数达到了人均2次，包括骨干教师培训、专业技能大赛培训、班主任管理能力提升培训等。教师学习了先进的教学理念、行之有效的教学手段以及会计行业的最新财税法知识。有老师说“培训所学可以直接用于教学、班级管理，或参加比赛中去，非常有用”。
3.教师群体发挥的积极作用
Z校会计系在该校中整体步调一致，教师普遍拥有较强烈的自我发展意愿，工作踏实认真。在多元管理、良性竞争的方式下，教师形成一个个相互影响、相互学习的组织。相同学科、相同教育背景或者相同兴趣爱好的教师形成一个个小群体，相互学习，对所从事学科教学有更加深刻的体验。在群体中，可以分享彼此的经验和智慧，从教师的群体内部解决教育教学过程中遇到的问题。专业教师在四位教研组长的带领下，共担研究任务，以研究者的心态置身于教育情景中，审视分析教学过程中的问题，共享研究成果，提高整体研究水平。教师群体为教师的专业发展提供了有利条件。
（三）行之有效的专业发展措施
1.优秀教师团队建设和名师工作室建设
2011年Z校会计系成立了优秀教师团队，覆盖会计系二三十名专业教师。2015年建立了Z名师工作室，工作室成员有8名。这两个团队的建设为青年教师创造成长的平台。在这个平台下，青年教师不仅可以获得诸多学习资源，如外出交流学习、开展教学研究和项目研究的机会，还可以获得名师的悉心指导以及更多的实训机会。例如Z名师先后进行了多个课题研究，而这5名青年教师都有机会参与1～2个课题。参与课题研究不仅给青年教师提供了学习的机会，而且能够有效地提高青年教师的研究能力和教学技能。同时，在名师引领、骨干辐射的作用下，青年教师有了学习的榜样、成长的动力以及沟通请教的渠道，更容易成长起来。
在共同的愿景、目标和兴趣下，Z工作室成员感情融洽，经常一起活动。青年教师与资深教师消除了隔阂，做到了平等、互助，互惠互生，形成了互相帮助的激励机制，有利于促进教师个人和整体的专业发展。
2.明确的专业发展规划和个人发展规划
规划是专业、个人前进的方向。专业领衔人意图打造品牌专业、国示范课程、省级精品课程，并带领全体专业教师朝着目标前进。在此过程中，辅以专业教师个人发展规划的制定和落实，“强制”专业教师提高专业水平、夯实理论基础、加强教学实践，促进了个人和专业的“双发展”。Z名师工作室成立之初，工作室领衔人要求工作室成员制定个人发展三年规划。从业务进修、教学综合水平、教科研、指导学生参赛、课堂质量等方面要求教师设置目标，做出规划。通过强制性的规划制定，帮助青年教师明确未来三年的发展目标。
二、会计青年教师专业发展过程的困惑
（一）家庭角色与职业角色的冲突
由于专业特点，女教师是该专业教师中的主要群体。一般来说，青年教师正处于对事业雄心勃勃的阶段，一方面源自对事业的憧憬和期待，另一方面也来自外人评价造成的压力。但是女教师较之男教师，更容易受到家庭的羁绊。这种家庭角色与职业角色的冲突，几乎是所有会计专业教师在职业生涯中都会面临的难题，很多职校女教师在工作稳定后，逐渐将重心转向家庭，忽略了自身专业发展。
