高职新任青年教师能力发展瓶颈分析与能力提升策略

　　[摘要]近几年，高职教育发展十分迅速，一大批“80后”的青年教师走进高职教育的领域，而且已经发展得非常优秀，是高职教育师资力量重要的组成部分，同时在管理等方面已经成为学校的主力军，对高职教育院校的发展有着重要的作用。但青年教师相比于教学经验丰富的老教师来说，在专业方面还有一定的差距，这些问题对青年教师的发展十分不利。因此，为了促进青年教师教学素质、专业能力等各方面的发展，必须加强对青年教师的培育，让他们能够尽快发展起来，这也是促进高职教育事业发展的重要举措。
　　[关键词]高职院校；新任青年教师；能力发展；瓶颈；策略
　　[中图分类号]G715 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2017）27-0052-02
　　新任青年教师是当前高职院校加强师资队伍建设、提高教学质量、加强内涵建设工作的重要组成部分，因此，为了促进高职教育事业的发展，必须加强对新任青年教师的培养。本文对高职新任青年教师能力发展瓶颈提升策略进行研究，主要从高职新任青年教师能力现状、高职新任青年教师能力发展瓶颈、高职院校新任青年教师能力提升策略等方面来探究，从青年教师的专业能力现状出发，认真分析新任青年教师职业能力发展的瓶颈因素，提出国家应健全高职新任青年教师的保障制度，学校应该为新任青年教师发展创造条件，激发青年教师提升自身专业能力的建议，促进高职教育事业的发展。
　　一、高职新任青年教师能力现状
　　（一）思想开放，稳定性差
　　“80后”的新任青年教师的思想比较开放，并且思维敏捷，善于创新，与学生之间的代沟问题相对较小，有利于与学生的沟通，在专业的发展方面有较强的积极性。但是部分青年教师对工作的稳定性较差，受到经济发展的影响，这些人把更多的精力放在了职业之外的事情上，这对自身职业技能的提升是非常不利的。思想开放、稳定性差成了阻碍青年教师发展的问题。
　　（二）理论能力强，实践能力弱
　　这一代的青年教师在理论专业知识方面的能力是过硬的，不仅知识丰富、学历高，还善于吸收新的知識，能够及时掌握动态信息，这对他们自身的创新能力也是具有一定帮助的。但是出现了重理论、轻实践的现象，这些青年教师的实践经验与教学经验丰富的教师相对比来说较弱，对实践的经历普遍缺乏，造就了在课堂上缺乏引导和启发学生的经验。
　　（三）有科研的底子，但缺乏用武之地
　　这些新任的青年教师学历较高，在读书期间跟随导师做的实验研究比较多而且认识广泛，有着较高的科研知识和技术能力，因此具有扎实的基础知识和外语能力，还有敏锐的判断力和自信心，整体素养很好。虽然他们的能力很强，事业心也很强烈，但目前多数的高职院校并没有形成良好的科研氛围，没有办法吸引优秀的青年教师，很多优秀教师的科研技术得不到发挥，浪费了良好的人力资源，同时，还会影响这些青年教师的积极性，使其容易产生消极心理，不利于青年教师的发展。
　　二、高职新任青年教师能力发展瓶颈
　　目前，很多高职院校青年教师的综合能力状况有明显的差别，在瓶颈期的困境主要是自身能力没有办法得到更好的发展，对教师的角色转变有困难，对教学中的问题不能有效地解决，教育教学的理论研究以及他们自身的经济问题等方面都是影响这些教师发展的重要因素。对这些问题，我们主要从制度政策、学院管理、教师自身的原因等方面进行分析。
　　（一）制度政策不完善
　　1.缺乏高职新任青年教师入职培训制度。我国目前对高职新任青年教师的人职培训制度缺乏系统的、全面的、协调的调动或者调配。因为目前很多高职院校的新任青年教师的入职培训越来越形式化，青年教师学不到实用的技能，严重影响了青年教师自身能力素质的提升。一个教师前几年的教学实践经验对新任青年教师的教学效能感、教学态度有着很重要的影响，甚至于决定着他们会成为什么样的教师。然而很多高职院校对新人职的青年教师的专业发展和自身素质的提升不重视，培训的力度不够，在教学安排等方面不恰当，因此会影响他们的积极性，也阻碍了这些青年教师工作能力的提升。
　　2.缺乏高职新任青年教师的专业标准。新任青年教师专业标准是对新近入职的青年教师所制定的标准，对教师专业能力的发展有着重要的影响。但是目前我国对新任青年教师的专业标准还没有明确的规范，并且很多资深的学者对高职教师专业标准也只是停留在内涵的层面，并且缺乏显明的例子，缺乏权威的新任青年教师的标准来作为参考。因此，对高职新任青年教师的专业如何发展，怎么去做规划，以及怎么实现自身的专业提升等很多方面都没有明确的方向，只能慢慢地探索以及通过对教育实践的体验来完善高职新任青年教师的专业标准。
　　3.缺乏高职新任青年教师企业挂职锻炼制度。高职新任青年教师都渴望有实践的工作机会，更希望能够通过挂职来锻炼自身实践能力，提升自身的知识水平，但这样的工作机会十分缺少，很多高职教师得不到这样的机会。虽然我国的高职院校也重视教师的实践机会，希望教师能够通过挂职来锻炼自身的素质，但我国没有相关的法律对青年教师的挂职工作进行一定的保护，更重要的是高职院校对教师培训经费有限，而企业又不想承担这一部分的费用，因此就耽误了青年教师的能力培训，影响了这些青年教师的发展。
　　（二）学院管理因素
　　1.教师专业发展氛围不浓。通过调查发现，高职院校缺少教师专业的发展文化的建设，当这些青年教师被问到相关的问题时，根本不了解这个专业，这对新任青年教师的发展是十分不利的。因为近年来高职教育规模的扩大，很多高职院校引进了大批应届毕业生作为主要教学力量，所以青年教师的从教经历缺乏，从问卷统计来看，被调查的高职院校青年教师中，48.8%的教师从教时间不超过6年，这说明有众多的青年教师仍处于专业发展的初期，这个时期也是教师从生手成长为熟手的关键期，在这个关键期中，他们更加需要学校提供专业发展的途径与支持。