高职院校青年教师教学能力提升机制探析

　　[摘要]文章阐述了国内外关于教学能力的有关研究，并在理论研究和调研分析的基础上提出了高职院校青年教师教学能力架构体系，认为教学能力是由个体基本能力、基础教学能力、核心教学能力和拓展教学能力构成的有机整体，进而指出高职院校在青年教师教学能力提升方面存在的问题，如培训方式和内容缺乏针对性，培训制度的落实力度不够，针对青年教师的激励不足，教学能力评价体系不健全。最后，积极构建了高职院校青年教师教学能力“三段四化—双向提升”机制，以期为高职院校青年教师教学能力的提升探索新途径。
　　[关键词]高职院校 青年教师 教学能力 架构体系 提升机制
　　[作者简介]陈亚军（1980- ），男，陕西西安人，陕西能源职业技术学院，高级经济师，硕士。（陕西 咸阳 712000）魏焕成（1955- ），男，陕西宝鸡人，西安医学高等专科学校副校长，教授。（陕西 西安 710309）牛西武（1963- ），男，陕西咸阳人，陕西能源职业技术学院，教授。（陕西 咸阳 712000）
　　[课题项目]本文系2015年度陕西高等教育教学改革研究重点课题“提升高职院校青年教师教学能力和教学水平的途径与方法研究”的研究成果之一。（课题编号：15Z27）
　　[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）24-0082-05
　　随着政府对职业教育的日益重视，高等职业教育实现了跨越式发展，已由规模扩张转为质量提升的关键阶段。根据教育部最新统计数据，在高校专任教师中，40岁以下青年教师占专任教师总数的54.82%，且有逐年上升态势。高职院校的青年教师是日常教学的核心力量，如何提升青年教师的教学能力，对于提升高职院校人才培养水平，加强师资队伍建设，促进高职院校的可持续发展具有非常重要的现实意义。项目组对高职院校青年教师的教学能力现状进行了广泛地调研，从而发现青年教师在教学方面还存在诸多问题，如教学手段不得法或模式单一、教学研究不深入或基本没有、青年教师自主发展意识欠缺等问题。因此，构建高职院校青年教师的教学能力提升机制，是促进青年教师教学水平有效提高，推动高职院校健康发展的重要课题。
　　一、关于教学能力的研究
　　国外有关文献表明，在高校教师教学能力构架方面，高校教师的教学能力包括三个维度：能力构成（知识、技能和态度）、组织水平（领导力、协调力和教学能力）和教学领域（开发、组织、执行、指导、评价和评估）。国内学者在高校教师教学能力提升方面也有较多研究，已形成较为成熟的高校青年教师能力提升机制。职业教育和高等教育在人才培养要求、学生个体能力和素质、对教师应具备的能力等方面的要求有较大差异。随着职业教育的快速发展，高职院校师资队伍建设方面的研究也逐渐增多，已有部分学者提出高职院校教师的教学能力除具备基本教学能力之外，还应包含组织、管理、科研、实践和自我提升等方面的能力。
　　项目组认为，教学能力不是孤立存在的，其与青年教师的個人素质密切相关，良好的个人素质是决定教学能力高低的关键因素。同时，还应注重培养教师的教学创新能力和社会服务能力。
　　二、高职院校青年教师教学能力架构体系
　　项目组结合高职教育的特征，在理论研究的基础上提出了高职院校青年教师教学能力架构体系。高职教师教学能力是由个体基本能力、基础教学能力、核心教学能力和拓展教学能力构成的有机整体（见图1）。个体基本能力是教学能力提升的前提，基础教学能力是实施教学的基础，核心教学能力是教学能力提升的实质与核心，拓展教学能力是教学能力发展的方向。
　　1.个体基本能力。个体基本能力主要包括教育教学理念、专业知识结构、专业基本技能和个体基本素养。教育教学理念是青年教师对于教学活动的总体看法、态度和观念。积极的教育教学理念对于教学能力的提升具有极大的促进作用。合理的专业知识结构是教师上岗任教的基本条件，教师知识的广度和深度对学生的成长起着至关重要的作用。高职教育注重培养学生的实践能力，教师的专业基本技能是培养教师实践指导能力的基础。个体基本素养是一个人具有的天赋、素养、才智和能力，作为教师应具备良好的师德修养、强烈的责任意识和无私的奉献精神。
　　2.基础教学能力。基础教学能力是青年教师在日常教学活动中所必须具备的能力，主要包括认知、管理、执行和监控等能力。教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学生特点、教学方法和策略以及教学情境的分析判断能力。教学管理能力是指教师要具备与教学活动相适应的组织能力，分解问题和解决问题的能力。教学执行能力是指教师完成既定策略目标的能力，即教师按照人才培养方案、课程大纲、授课计划，实施课题教学的能力。教学监控能力是教师为保障教学而进行的检查、评价、反馈、控制和调节等方面的能力。
　　3.核心教学能力。技术技能是高职人才培养的核心要素。高职院校青年教师的核心教学能力主要包括教学操作、实践指导、教学评价和教学研究能力。教学操作能力是指教师在教学过程中为实现教学目标而形成的解决教学问题的能力。实践指导能力是教师运用其实践技能和知识指导学生学习，并将企业的知识、技术、工艺、材料、设备、标准等融入日常教学的能力。教学评价能力是教师运用科学的方法和手段，对学生进行全面评价的能力。教学研究能力是教师运用一定的理论和方法，研究、解决教育教学问题的能力。
　　4.拓展教学能力。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》提出，要建设办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质院校。这对高职院校教师的教学能力提出了新的要求，主要体现在社会服务能力、专业发展能力、学术发展能力和教学创新能力等方面。社会服务能力是指教师运用自身的知识和技能开展社会服务的能力，主要包括面向校企合作企业开展专业技术咨询、辅导，面向社会、市场、企业开展职业教学、专业培训和专业技术应用服务等。专业发展能力是教师在专业发展过程中的整体规划和发展能力，主要包括教学阶段性与长期性的发展规划能力，教学知识与教学资源整合能力，教学迁移与教学拓展能力，对先进教学思想继承、发展及应用能力等。学术发展能力是指教师在科研方面的发展能力，主要是能帮助企业解决科研和技术难题。教学创新能力是教师根据教学目标和学习对象的特点，利用自身掌握的知识与经验，创造性地提出新颖的教学观念、教学方法和教学方案的能力。