中外合作办学热潮下研究生课程教学管理的思考

　　【摘 要】近几年来，在中国，中外合作办学逐渐成为热潮。国家在《中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）中也要求扩大教育开放、提升教育国际化水平。这给国内高校研究生教育的发展既提供了机遇也带来了挑战。课程教学是研究生培养中最重要的环节之一，只有改革和创新研究生课程教学计划管理、实施管理、监控管理方可抓住机遇迎接挑战。
　　【关键词】研究生课程教学；计划管理；实施管理；监控管理
　　近几年来，在中国，尤其是长三角和珠三角一带，中外合作办学成为热潮。2012年11月7日起，上海纽约大学开始正式对外招生。中国人民大学中法学院今年也开始首次招生，5年本硕连读。另据澳大利亚的《澳大利亚人报》报道：莫纳什大学已经成为第一所获准在中国办学的澳大利亚大学，其将与中国东南大学在江苏苏州合作建立一所研究生院和研究机构。我国在《中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）中也对扩大教育开放及提升教育国际化水平做出了新的布署。中外合作办学的“鲶鱼效应”或将推动国内呼声很高的教改。
　　随着中外合作办学的逐步兴起，在可预期的未来，越来越多的中国学生会走入中外合作大学攻读研究生学位，国内大学的研究生教育将面临前所未有的压力和挑战。虽然中国目前的研究生招生规模逐年扩大，研究生文凭尤其是硕士研究生文凭在国内的含金量已经越来越低，这与国内研究生教育质量不尽如人意有很大的关系。这一劣势将在中外合作办学的研究生教育面前被充分放大。学生和家长将不出国门就可以对两种研究生教育进行直观地、详细地比较，进而做出选择。在这种多元的求学新选择，对我国的研究生教学管理来说既是机遇也充满了挑战。
　　研究生阶段的课程教学对研究生知识的掌握、能力的培养和素质的提高都具有不可替代的作用。课程教学的好坏直接影响教育质量。研究生课程教学管理是研究生管理的基础性工作。管理效能直接作用于课程教学之中。
　　研究生课程教学管理包括课程教学的计划管理，实施管理以及监控管理。研究生的课程教学管理的实质就是合理而有效地组织、整合高校的各种教学条件，充分调动课程教学双主体的能动性和创造性，提高课程教学质量，以期培养出具有适合国家发展的高素质综合性研究型人才。本文试图从研究生课程教学的计划管理，实施管理以及监控管理3方面思考新形势下研究生课程教学管理的改革与创新。
　　1 计划管理——以人为本、与时俱进
　　1.1 树立以人为本的科学发展管理理念
　　管理人员须树立以人（学生、教师）为本的管理的理念，坚持科学发展的观念，坚持为广大研究生和教师服务的宗旨。与其说是管理者，不如说是服务者来得更为贴切。管理人员需要时常与教师和学生们进行沟通交流，从中发现教学问题并及时处理解决。这样教学管理工作的内部和外部环境才会越来越好，才能营造出教学管理工作的和谐氛围，才能更好地引导、并调动教与学双主体的主动性和创造性。
　　高素质、高水平的教学管理人员不仅能够胜任日常教学管理工作的需要，而且加以时日更能成为研究生教学管理方面的专家，在不断解决管理中出现的新问题，探索研究生教学管理规律中推动高校研究生教育的健康发展。
　　1.2 课程教学管理模式及规章制度适时推陈出新
　　研究生培养规模逐年扩大，培养类型在快速增多，管理的事务也在急剧增多，加之与国外交流的加强，各种新情况、新问题层出不穷。
　　应当意识到研究生培养质量的内涵标准是随着社会发展而变化的。当今社会科技、经济快速发展，研究生教育的发展也在随之变化。在研究生课程教学管理中必须树立新的质量观并建立多元化的质量标准体系。“这就迫切需要转换管理方式，在决策、执行、监督、反馈、控制等各个环节，充分运用现代的理论、方法、技术，使管理更符合管理科学与教育科学的规律，以有效地实现管理目标，提高管理效率。”① “采用科学管理的方法及时制定出相关的管理规章制度，或对原有的规章制度进行及时的修订，使各项工作有章可循，杜绝主观随意性。规章制度的制定要做到适时、适度，既不能超前，也不能滞后既要有原则性，又要有一定的灵活性。”②
　　在多维并具有国际化的视角下来考虑如何优化配置研究生的课程教学资源。例如，目前几乎各个地区都有大学城，那么校际之间如能实现教学资源共享则既可以在各大学之间做到互通有无，优势互补又可以对各高校学生的知识结构的完善和气质培养将起到良性互动作用，为更好地培养复合型研究人才夯实基础。
　　2 实施管理——学习国外、注重实效
　　2.1 课程教学内容强调前沿性、创新性和国际化
　　硕士研究生的教学过程是处于由传习性知识向独立性、研究性过渡的层次阶段。博士生主要属于独立性层次阶段。课程内容作为实现教学目标的载体，是课程教学的核心。教学内容进行选择和组织，要以拓宽学生的知识面，注重研究生独立科研能力的培养和具备科学思维、国际思维为主要目标。
　　美国哈佛大学研究生教学内容即尤为注重前沿性和创新性。“不仅要求教师置身于学科前沿，密切追踪学术发展的新动向，还要及时给教学内容注入新资料、新观点与新思路。教学重点不在于传授自己的观点，而是广泛介绍各家的流派和学说，让学生在不同学说中寻找新的前沿新知识。哈佛教授布置给学生的书评是很好的制度，让学生勇于提出自己对名家高论的看法和建议，勇于质疑，从而加强学生对知识和科学的探索。”③
　　在经济全球化的今天，学生需要具备国际视野和国际思维。通过各种校内、校际和国际的学术活动，广泛邀请世界知名学者来讲学等以加强课程内容的信息和国际化程度，让研究生了解到本学科领域的最新动态、前沿内容，热点问题以扩大学生的视野和知识面，激发和提升研究生学习和研究的兴趣和专业高度。在开阔其视野的同时，也使学生能够具备国际思维。另外，在目前研究生英语水平普遍提升的情况下，多鼓励教师引用国外原版优秀教材，既能提高研究生的国际参与意识，也能间接提高学生的英文论文写作能力。
　　2.2 本研统一排课，实现教学资源利用最优化