以真挚之心教育患有多动症的学生

　　多动症是小学生中比较常见的一种行为障碍综合症，他们做事容易冲动，常常干扰他人的正常学习、生活，因此，常常令人产生对他们的厌烦。作为一名教师必须牢牢掌握学生的心理变化，有的放矢的进行心理引导和启发，以一颗诚挚的心去面对学生，以实际行动去感染学生，探索有效的方法，才能达到真正转化的目的。
　　【关键词】多动症；真挚之心；教学
　　多动症是小学生中比较常见的一种行为障碍综合症，他们做事容易冲动，常常干扰他人的正常学习、生活，因此，常常令人产生对他们的厌烦。对患有多动症的孩子是厌弃，还是以真挚之心去感染、教育他们呢？这是作为一名教师应该正确对待的一个实际问题。我以自已在教育教学实践中的亲身经历，对这一问题作粗浅探讨。
　　今年的教师节那天，一群刚刚毕业的学生来看我，当我看到其中的李昂规矩、稳重的样子时，不禁回想起我刚刚接班时那个桀骜不逊的李昂，与眼前的他真是判若两人。看到他的种种变化，使我感慨万千，深深体会到作为一名人民教师所肩负的重任。
　　三年前我还没接手这个班时，小昂的名字在教师中就如雷贯耳，每天都能听到关于他的信息，如把同学打哭打伤，与同学的家长打架，与老师争吵起来，等等。总之，几乎每天都有关于他的“恶行”传入我的耳朵。
　　那年暑假交接班，当学校领导将这样一个令人头痛的学生交给我时，我感到手足无措，经过一番冷静思考，我还是服从了。因为我想到，作为一名教师必须具备良好的个人素质，在教育工作中应当以平等、尊重的态度对待学生，从学生实际出发，树立为学生服务的思想，特别是像小昂这样的某些心理上暂时有缺陷的学生，更要用爱心、耐心和恒心转化他。因为小学生正处在成长时期，可塑性很大，应该在全面了解的基础上，用发展的眼光看待，尊重他们的人格，实事求是的进行引导教育。针对小昂，我决定从实际出发，将工作重点放在对该生的心理矫正和辅导方面。
　　1 以宽阔的胸怀善待学生，尊重其人格。
　　记得开学不久，学校公布行为规范和广播操评比结果，我班各项都名落孙山，经询问方知，都是因为小昂造成的。同学们都为他破坏集体荣誉的行为感到气愤，纷纷向我提出不再让他参与集体活动。而小昂却表现得满不在乎，嘴里嘟嘟囔囔的，还在不断的狡辩，为自己开脱，根本没认识到自己的言行给集体带来不好的影响。当听到同学的提议时，他瞪起大眼睛，嘴里开始骂骂咧咧，冲动的要和同学打架。
　　作为班主任，我也因评比结果而感到难堪，更为小昂的行为感到生气，但听到同学们的想法，看到小昂的表现，我想，如果孤立、放弃他，会更使他由于感受不到集体的温暖而产生逆反心理，那样结果将会更糟。还是应该以理服人，以情感人。因此，我问全班同学：“如果一株可爱的幼苗得了病怎么办？你们分析它为什么会得病？我们该怎么办？”这时候同学们议论纷纷，于是我又说：“我们发现幼苗被害虫咬伤，尚且知道用药除虫，看见小树被风刮歪了，尚且知道填土扶植，难道面对朝夕相处的同学缺点就置之不理，任他发展下去吗？更何况小昂同学并不是一无是处的，王婷同学丢失的六十多元钱，不正是小昂帮助找回来的吗？这说明他还是很善良、很纯洁的，只是自制力较差，我们为什么不能帮他一把呢？”
　　同学们听了都低下了头，小昂则静静地坐者。下课后，我又与他谈心，请他说一说老师对这件事的处理妥当吗？这时，小昂对我真诚地说：“对不起老师，是我没有管住自己，我错了。您这样维护我，帮我在同学面前树立威信，今后我一定给您争气。”听到这一番话，我觉得小昂还是有希望的。我马上肯定了他的长处，从正面鼓励，唤起了他的自尊心和自信心，使他产生了积极的情绪体验。然后，我又将他的不足说出来，和他一起分析了原因，然后对他提出希望，告诉他：“老师相信你一定会进步的。”
　　这次谈话，小昂受到了感化，同时也促进了转变。此后，他的表现大有好转，当然要融三尺之冰，也绝非一日之暖就能奏效的，只要我们以宽厚的胸怀尊重学生的人格，坚信这样的学生是可变的，以爱心温暖他们，相信总会有冰雪融化的一天。
　　2 通过谈心启发引导学生，鼓励其向上。
　　个别谈心是做好心理工作的重要手段之一 ，由于每个学生有其共性，又有其个性，因此，在建设好班集体，利用集体的力量进行教育的同时，应该充分利用个别谈心的方式进行因材施教，对于像李昂这样的学生，，我就经常采用此方法。
　　我刚刚接手小昂所在班级时，这个班的情况很令我失望，尤其是小昂的表现尤为突出。课上从不安静地听讲，不是在同学衣服上画小人，就是做鬼脸，分散同学的注意力。那些被他吸引的学生，稍一注意他，他的表演欲更强了，手舞足蹈，使学生们的学习受到了严重的影响，这令我很着急。我想，要治理好这个班，第一步应该了解每一个学生的内心世界，然后再对症下药，所以，此后我就利用课间、午休的时间逐个谈心。
　　我首先找到的就是小昂，当他站在我的面前时，存在着戒备心理，自卫心态比较强烈。无论我问什么，他都是嘻笑着，嘴里不停地“哼、哈”而不愿意说出一句心里话。为了消除他的抵触心理，让他紧张的情绪变为松弛，我努力营造一个得以順利开展谈心的情感氛围，从而在他敏感的心灵深处取得一个他暂时认可的立足点。
　　我的具体做法是：从与他密切相关的人和事谈起，如他的家庭成员、同学、学习生活、特长爱好、班内热门话题，以及他最近遇到的困难等，这样以拉家常的方式消除了他的顾虑，并注意探询他关心的事物，捕捉他所喜欢的话题，为做进一步的交谈打下了基础。因为小昂已是高年级学生，他也有一定的头脑和分析能力，所以在交谈中，我针对观察到的情况，坦诚地谈了自己的看法，提出适当的建议，作出合理的评判，努力让他觉得自己与老师在一定程度上有共同语言，兴趣和爱好，觉得与老师有话可谈，有事可讲，有情可通。这样我们师生感情逐渐达到了一定程度的融洽，产生了情感的谐振。
　　这时，我又从他人的利益讲到对集体的得与失，从分析他行为发展的趋势及其后果着手，给他敲一敲警钟；用他身边的优秀学生的先进事迹进行榜样教育。在与小昂谈心时，我重点引导他分析自己的问题，正确认识自己的错误，敦促其产生内疚感和悔过感，从而达到心理的正确移位和归属。在谈心过程中，我非常注意语气的亲切委婉，神情的严肃，要求自己真正做到“动之以情，晓之以理。”
　　通过与小昂不断地谈心，我们的距离拉近了，他的纪律较以前有了进步，课上能坐住了，还经常回答一些简单的问题；作业也能按时完成了，课下由远离我慢慢发展成主动找我聊天，向我吐露自己的心声，透露同学的一些小秘密。
　　看到该生的变化，不仅我感到欣慰，连他的妈妈也发自内心地感谢我，并告诉我这孩子从没有惦记过谁，但有一次补习课后下起了大雨，小昂回到家望着窗外说：“甄老师一定挨浇了，我说回家拿雨衣马上回来，让老师等一会儿，可是她没让我拿，淋病了怎么办呢？”小昂妈妈说：“孩子那关切的神情、话语，听得我非常感动，这样一个不懂事的孩子，竟然关心起老师来，我们做家长的能感受到老师对他付出的爱。而且，现在孩子回家知道学习了，麻烦也少了，这都是您教育帮助的结果，我们当家长的真心谢谢您。”
　　听了小昂家长的话，我感到格外欣慰。去年学生知道了我的生日，商定那天早上为我庆祝，转天当我走入教室，小昂手捧自制的贺卡为我唱生日歌，感动得我眼含泪水。这是高兴的泪，幸福的泪。从小昂言行和他妈妈的话语中，我看到了小昂的思想有了明显的转变，他不仅表现出对老师的爱，更是从思想上懂得了关心他人，这更坚定了我以爱心启迪心灵、感染教育好他的信心。
　　如今的小昂已经毕业，他变得懂事、可爱，多动症的症状不再明显。我想，无论什么样的学生，都是有思想的，有判断力的，老师的一个动作，一句话语都可能会影响学生的一生。心理学理论中，最上乘的说服方式应是“感化──讯息──感化”。在说服的过程中不要将讯息直接传达给对方，而是应在讯息后施以“感化”的工作，才能收到实质的效果。因此，作为一名教师必须牢牢掌握学生的心理变化，有的放矢的进行心理引导和启发，以一颗诚挚的心去面对学生，以实际行动去感染学生，探索有效的方法，才能达到真正转化的目的。
　　作者单位
　　天津市河西区台湾路小学 天津市河西区 300202