经济视野下张謇的教师观与教育观

　　摘 要：张謇在创办以通州民立师范学校为代表的一系列学校的过程中，直面人性中正常的物质需求，用丰厚的薪水招聘教师，并制定了一系列措施鼓励教师长期安于教育，不对教师进行不切实际的道德绑架。考究其行为背后的指导思想，无非是直面人性与社会现实，表现出其务实性。这种务实作风使得20世纪最初20年的南通教育呈现出领先于全省乃至全国的良好局面，带给后人许多启迪。
　　关键词：经济视野 张謇 教师观 教育观
　　本文系2017年江苏高校哲学社会科学研究基金项目“教育视阈下张謇师范教育思想研究”（编号：2017SJB2275）和南通市教育科学“十三五”规划课题“教育视阈下张謇师范教育思想研究”（编号：GH2016298）阶段性研究成果。
　　张謇创办的通州民立师范学校是中国第一所独立设置的师范学校，作为一个成熟的政治人物尤其是一个左右逢源的成功商人，张謇一直以务实的态度处世，在教育上包括师范教育上也不例外。他在办学过程中的具体措施、措施背后的指导思想及其所带来的积极效果，值得后人借鉴。
　　一、“曷言乎必鼓舞习师范者？
　　使有乐从教育之途也”
　　首先，张謇直面人性中正常的物质需求，不对教师进行不切实际的道德绑架。张謇说：“富贵利达之思，盖生人有知觉后，被社会熏染而成之公例。高尚卓立，不可責望于人人。……何况中国沿科举之颓波，学子歆利禄之余热！”③
　　张謇. 上学部条陈[G]//张謇全集编委会.张謇全集第一卷.上海：上海辞书出版社，2012：154～155。张謇认识到，忽视个体的最基本物质需求，仅仅依靠抽象且空洞的道德说教来对教师进行道德绑架时，道德的高要求与物质的低待遇之间的巨大剪刀差必然会带来更为严重的隐忧，“使人人知教员无厚利可图，而国家又无虚名维絷，试问世界真肯身殉教育者几人？其弊必致英异之上材视师范为绝路。否则，必至一为教员便索厚俸。”
　　③
　　其次，在认识到个体的正常物质需求后，张謇在经济上努力对教师的物质生活提供一定的保障。1902年，张謇在给两江总督张之洞的《通州师范学校议》中参考了德、日、英、法、俄、美等发达国家的教师待遇标准，提出了我国教师的经济待遇：“拟寻常小学校约每月二十或三十圆，高等小学校约每月三十或四十圆，中等学校约每月四十或五十圆，其专科教师约每月七十或八十至一百圆。”
　　张謇. 通州师范学校议[G]//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社，2012：64。张謇亲自实践着这一高薪聘师的目标，在当时他所创办的通州民立师范学校里，日籍教师的月薪达80～100圆、王国维等本国教师月薪为70圆
　　张謇. 教育手牒[G]//张謇全集编委会.张謇全集第三卷.上海：上海辞书出版社，2012：1419。。
　　如果我们参考一下同期张謇创办的其他行业的工人收入，就不难发现当时教师经济收入的丰厚性：大生纱厂，“学徒之长二圆，历一年者一圆”
　　张謇. 厂约[G]//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社，2012：8。；同仁泰盐业公司雇工，“上手每人每月五圆……下手每月三圆”
　　张謇. 同仁泰盐业公司整顿通章[G]//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社，2012：45。 ；通海垦牧公司，爬夫与铲夫“每人每日工食钱一百二十”，按照当时张謇的算法，爬夫“共钱二千七百四十三千六百八十，合规银二千一百九十四两九钱四分四厘”，铲夫“需钱九百八十八千二百，合规银七百九十两五钱六分”
　　张謇. 通海垦牧公司集股章程启[G]//张謇全集编委会.张謇全集第五卷.上海：上海辞书出版社，2012：30。。可知，当时基本上1250钱为一两银，按照《申报》光绪廿九年四月初三日（1903年4月29日）公布的前一日银洋行情，“龙洋找头七钱四分”
　　参见：光绪廿九年四月初三日《申报》中《四月初二日银洋钱行情列右》。，取均值一圆约为0.7两银计，那么一个民工在全年365天无休息的状况下，其工钱及饭钱之和不过50圆。
　　张謇还设计了一套教师考核方案，他提出师范毕业生工作四五年后，只要所教的学生毕业时过半合格者，“按平时所得俸金六个月（奖励）；又四五年，第二次得奖励者，按所得俸一年；又四五年，第三次得奖者，按一年俸外，仍免其地方税；又四五年，第四次得奖者，按一年俸免地方税外，其子弟不论入何等学校，概免学费。有疾或退老者，给酬助费、退隐费。酬助至其疾愈或卒；退隐终其身，均视所得年俸之半”。
　　张謇. 上学部条陈[G]//张謇全集编委会.张謇全集第一卷.上海：上海辞书出版社，2012：156。
　　这样就构建起了一套长效的奖励机制，既免除了教师的后顾之忧，更激发了教师的工作积极性。
　　当然，张謇这样做的深层次原因就在于他的师范学校与当时尚未消亡的科举制抢夺生源。1906年，当科举制彻底废除后，他就道出了这种用高薪来吸引生源做法的本质，“师范之设，于今四年。初因科举未停，士多观望。故豫定本校本科生毕业就聘月俸三十元，平等二十四元；简易科月俸优等二十元，平等十六元；讲习科优等十二元，平等十元。准之日本市町村学校教员积资之俸，亦略相等。惟以甫毕业之生当之，此为优异耳。意在鼓舞诸生就学，彼时观念则然。”
　　张謇. 正告通五属各小学校教员文[G]//张謇全集编委会.张謇全集第四卷.上海：上海辞书出版社，2012：116。
　　第三，除了给予教师相对丰厚的经济报酬，张謇还意识到功名在日常生活中的激励作用，尤其是在我们这样一个有着千年科举传统的国度里。因此，张謇在1901年《变法平议》中提出了用科举功名做奖励的办法，以便吸引更多的读书人报考师范，投身到教育中来，“凡历小学校至府州县寻常中学校毕业者，宜给凭证，作为生员；其中学校之师范高等分数多者，作为贡生……”