新以科学发展观为指导,推进高中班主任工作,落实纲要精神

　　新制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（下文简称《教育规划纲要》）中明确提出“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径”。人的全面发展和可持续发展是全社会对新时期教育的期盼，是我国实现从人口大国向人力资源大国转变的重要内容，对实现国家战略转型具有决定性的意义。教育，尤其是基础教育是实现上述目标的重要途径，而班级建设是任何教育教学目标得以实现的关键要素。
　　我国的班级建设是以班主任为主导、以其他教师为辅助的管理形式。在近代教育发展史上，已有无数的成功案例证实了它的作用和价值。班主任是学生思想政治教育工作的具体实践者，肩负着引导学生成长、成才的重任，尤需结合工作实践加强学习，坚定不移地做科学发展观的自觉贯彻者、积极落实者和忠实执行者。
　　江苏教育学院附属高级中学自1945年创校以来，先后被国家、省、市授予全国现代教育技术实验学校、江苏省模范学校、江苏省德育先进学校、南京市党建工作创新先进集体，江苏省先进基层党组织、南京“十五”教育发展先进单位、南京市先进师德群体等荣誉称号。一校四址办学，办学规模庞大，一支优秀班主任队伍在我校就显得尤为重要。我校在多年前对学校管理模式进行改革，摸索实践“一部两组”的管理模式。一部：即年级部，在以前年级组的基础上加强领导，配置中层主任对本年级的教育教学加以管理；两组：即班级组和备课组，班级组是班主任和班级各任课教师的组成的班级工作组，班主任是责任人，强化了班主任在班级管理中的作用。现结合我校实际在科学发展观的指引下，如何开展高中班主任工作，以达到落实《教育规划纲要》的要求，谈谈自己的想法：
　　一、以发展为导向，坚持改革和创新
　　学习科学发展观，不是死扣教条、生搬硬套，而是深刻领会科学发展观的精神实质。《教育规划纲要》中也提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”班主任工作的落脚点要放在发展上。科学发展观,第一要义是发展：对于高中班主任来说，首先是学生的发展，既要注重学生个体的全面协调发展，让他们学会认知，学会生活，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己，在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展，而不能让学生死读书，读死书，教师把落实新课程标准挂在嘴边，而不落实在行动上，以学习成绩是学习的唯一目标，这样，有碍学生的全面发展和可持续发展。我校每年在校内举办各式各样活动：如日常的社团活动、校园歌咏大赛、校园朗诵大赛，拔河比赛、读书活动周、安全教育周，学生的学军和学农活动等等，以丰富学生的课余生活；学校每年有各式各样的评选活动，让不同优势的学生在校内都有展示的空间。其次是学校的发展，班主任的工作要符合国家的各项规章制度和学校的管理制度，工作方式方法既要符合学校的中长期发展规划，也要体现学校的办学品位，不能完全独立于学校开展工作；第三是老师自身的发展，必须具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、素质观。要不断参与进修和培训更新教育理念，改进教育教学方法来提高自己的业务水平；注重学生个案的研究，增强科研意识，在实践中提高自己的教育教学和班级管理能力，在培养学生的过程中形成教、学相长的良型循环。我校每学期都会定期将有关专家请进来，为老师做讲座和辅导，提高老师们的业务能力和科研能力；每学年定期组织所有老师到外地学习取经，开拓老师们的视野。学校鼓励老师开展校内和校外的教研活动，鼓励老师外出培训、进修和学历教育，为老师的成长搭建平台等。
　　二、以人为本，注重和谐
　　坚持“以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。班主任工作要以学生为本，既是贯彻落实科学发展观的要求，也是落实《教育规划纲要》的具体体现。高中阶段是青少年心理成长的特殊时期,也是心理问题显现的主要时期,他们自我观念较强，独立性、逆反性增强，并且有强烈的被爱的需要,渴望得到他人的理解与关怀；其次,好奇心及模仿心理较强,这使他们极易受环境及他人的影响；再者，高中生处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。这些都需要班主任在日常工作中加以关注和留心，同时也加大了班主任发现问题和处理问题的难度，所以班主任要与时俱进，加强学习以掌握多种管理方法来提高自己的管理水平。我校设立了心理咨询室，每天定期为学生开放，在保证私密性的前提下定期对全体学生开展心理状况调查，以便学校能更多、更及时掌握学生的心理状况，为班主任的班级管理找症结、出谋划策。另外，我校定期召开学校班主任会和年级班主任会，共同研究学生中发现的问题，集思广益，加强班主任工作的针对性。
　　班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生都接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，注重因材施教，发展每一个学生的优势潜能。一位优秀的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好“后进生”的工作，对于不同特点的“后进生”，管理上要采取不同的方式、方法亲近他们、尊重他们。对于经常犯错误的学生，班主任要艺术性的做到“看不到”，抓住时机对他们动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，尽量做到多表扬，多鼓励，以优点促进缺点的改正，让学生在“高层次”上发展。
　　以人为本是科学发展观的核心，班主任工作就应该是“以生为本”，班主任是连接学校与学生的桥梁，是沟通学校与家庭的纽带，需正确遵循班主任工作规律与学生成长规律，要做到因人而异，因材施教，根据不同学生、不同阶段和不同环境采取相应的教育措施，与学生交朋友，要急学生所急，想学生所想，积极帮助他们解决生活上、情感上、学业上的困难，做学生的良师益友。
　　三、重在协调，讲究方法
　　“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”是《教育规划纲要》中明确要求的。当前学校普遍存在重视传授文化知识，忽视学生怎样做人教育的倾向，尤其忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质教育。要克服这一倾向，班主任应该将德育教育看成是班级管理工作中的重要部分，班主任要经常走到学生中去，及时、全面、准确地了解掌握学生的思想和学习状况。班主任不仅要在学习上耐心引导，还要在生活上、思想上关心学生，爱护学生，充满爱心地接近学生，多鼓励，培养他们的自信心，使学生对学习和生活充满热忱，始终保持积极向上的态度和热情投入到学习和生活中去。特别要让学生知道学习并不单纯是为了考高分，更重要的是在学习过程中养成一种良好的习惯、进取的精神和创造性的思维方法；把学习看成是对自己的砺炼，是不断激励自己、挑战自己的途径和方式。
　　要做好班级管理工作，班主任还应该与任课老师紧密配合，协调工作。一方面，班主任平时不仅要和班干部经常交流外，更加要多和任课教师做好沟通交流，及时了解、掌握班级学生在各学科中的学习状况和课堂表现；另一方面要协调好各任课教师之间的关系，调动任课教师积极参与班级管理，达成共识、形成合力起到对班级管理的事半功倍的效果。我校班级组老师定期召开座谈会，相互沟通、交流班级学生学习状况和课堂表现，及时发现问题，避免学生养成不良习惯。其次做好与家长的沟通。通过电话、信件，家长会等方式多与家长联系，争取家长对学校工作的理解和支持，通过双方的沟通，让家长了解使学生在校的情况和老师了解学生在家的表现，这就有利于学校、家庭更好的教育学生健康的成长。我校除了定期召开全体学生家长会外，还针对性的，对不同类型的学生召开家长会，利用“一线通”的功能将学生的表现和成绩及时的让家长了解，学校设定家长接待日，便于家长定期和学校领导沟通、交流等。
　　四、结语
　　班主任，是一个班集体的组织者和管理者,是学校与学生、与家长之间的纽带，是学校工作中不可或缺的重要力量。高中班主任的教育思想会直接影响学生树立什么样的人生观和世界观，班主任的一言一行都在潜移默化的影响着他的学生，因此，班主任对自己的一言一行要特别谨慎、小心。所以，班主任要坚持用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装头脑，深刻理解和把握科学发展观的内涵和《教育规划纲要》精神实质，切实做到“以生为本”。
　　作者单位 江苏教育学院附属高级中学
　　（责任编辑甘 璐）