浅谈创建校园文化氛围中对中职学生社会责任感的培养

　　中等职业学校的学生工作，往往关注学生的文化知识传授和操作技能培养，容易忽略学生承担社会责任的教育和训练，教育的偏差导致中等职业学校学生的社会责任感比较低。因此，关注中等职业学校学生的社会责任感教育，强化中等职业学校学生的社会责任感，是中等职业学校校園文化建设工作的重要内容。为学生营造良好的校园文化氛围，能够促进学生社会社会责任感的培养，学生社会责任感的养成，对学生未来发展大有裨益。
　　一、中职学校校园文化氛围的内涵。（一）何为校园文化的组成：一个学校的校园文化包涵学校的物质文化、制度文化和精神文化，在狭义上则主要指的是制度文化和精神文化。其中，物质文化包括校园内的各种建筑、教学科研设备、图书资料、校园道路、花草树木、雕塑、壁画等有形物质形态；制度文化则包括学校的教学、科研、生活等各项管理制度；而精神文化主要是指学校精神、管理理念、价值观念等。学校文化是包含物质文化、制度文化和精神文化这三个层次的同心圆，三个层次各有其不同的功能，它们之间并不绝对独立，而是相互制约、相互渗透、逐层传递和层层递进的。（二）中职学校校园文化建设的特点：中等职业学校的学生大多是“中考落榜生”，他们文化基础差，学习习惯不好，在小学或初中就不受重视，这导致了他们有自卑心理、逆反心理。他们升普高、考大学无望，又不够上岗的年龄，无奈只有选择职业学校学一门技术，早一点就业。根据“因材施教”的原则，中职学校校园文化建设要激励这部分学生乐观向上、勤奋好学、苦练技能，帮助他们明确职业方向。中等职业学校的终极培养目标就是培养社会需要的高素质的劳动者。
　　二、校园文化氛围和社会责任感培养的关系。（一）中职学生的社会责任感：中职生的社会责任感是中职生对其责任对象的自觉意识和情感体验。中职生自身就是社会的一份子，他们每个人对自己负责，并努力使自身成为社会整体中的一部分，对个人负责也是对社会负责的一种表现，自我责任感也是社会责任感的一个组成部分。中职生因为其心理特点的局限性，在培养其社会责任感的时候，首先要强调的是他们的自我责任感。（二）校园文化建设和社会责任感：21 世纪是高科技的知识经济时代、信息时代、网络时代，校园文化建设要跟上时代的步伐，这赋予了校园文化新的内容。针对中职生的特点，他们的自我责任包括：对自己的身体健康负责；对自己的学习负责；对自己做的事情负责；对自己的品德负责；对自己的将来负责。同时，对自我的责任感与对他人和社会的责任感是相互促进、相辅相承的。一方面，只有对自我负责，才能更好地对社会负责。另一方面，只有对他人和社会负责，个人才能真正领悟人生的意义和价值，才能认识个人的职责和义务，才能树立起健康向上的自我责任感。从根本上来说，是要求每个学生自发的培养一份对社会的责任感。加强中职学生责任感的培养十分重要，也十分必要。
　　三、如何在校园文化氛围建设过程中培养学生社会责任感。（一）发挥教育者的“主体性”：相对中职生而言，对社会责任感有更深的认识，从而提高对学生的要求，对学生的社会责任感状况加以评价、引导和影响，并用自己的言行加以示范，从而激励、感染学生。这就要求教师将责任感教育渗透到各学科的课堂教学过程中。课堂教学是进行德育和培养学生责任感的基本途径。德育教育和责任感教育应贯穿在学校所有学科.的教学中，应该贯穿在整个学校教育工作当中。如通过心理教育、生理教育等课程的教学，强化热爱生命、维护尊严、修身养心、发展自己的教育，从而增强学生对自我负责的意识；通过校本课程、历史、地理、及其它专业课程，强化热爱祖国，爱护自然的教育，从而增强对社会、对国家、对自然的责任感。（二）尊重并发挥受教育者的主体性：要尊重并发挥学生的主体性，这是关键。在责任感教育中，学生既是客体也是主体。作为客体，学生是教育者有目的、有计划、有组织地施加影响的对象。但是学生绝不是被动、消极、机械地承受教育者影响的客体，而是一个积极、能动的主体，是有意识、有目的地活动着的人；他们对教育者的作用常常会给予有选择地反应，而这种反应的性质和方向都会直接影响教育活动的进程。因此，增强受教育者的教育主体地位，使教育过程转化为自我教育过程，是道德教育过程的最完善的体现形式，也是达成道德教育目标的关键。学生的责任意识是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展，要充分发挥学生的主动性，在主动实践的过程中体会责任感。（单位：保山市隆阳区职业技术学校）