创新型英语人才培养与基础英语教学改革

　　摘要：培养创新型人才是新时期建设创新型国家的迫切需要，也是高等学校自身改革和发展的需要。本文论述了创新型英语人才的内涵，论证了培养创新型英语人才是新时期英语专业的人才培养目标，进而重新确立基础英语课程的定位与功能，并提出了该课程教学改革的思路与措施。
　　关键词：创新型英语人才；培养；基础英语课程；教学改革
　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0088—02
　　一、创新型英语人才的内涵
　　中国外语教育研究中心文秋芳教授认为，“创新型英语人才应该是具有创新素质的复合型英语人才。也就是说，创新英语人才首先是合格的英语人才，然后必须具有复合型的知识结构。在此基础上，还要包括创新精神、创新能力和创新人格。”面对英语作为世界通用语的现实，英语专业创新型人才首先必须具备扎实的英语语言基本功，其次还必须具有综合的知识结构和广阔的国际视野、较强的思辨能力和创造能力，并且能够参与全球性的竞争与合作。本质上说，创新型英语人才是一种改造性人才，他们不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，能真正推动社会的发展。这些特征使得英语专业创新型人才的培养和学科建设都要面向世界、面向社会，采取更加开放的人才培养模式与机制。
　　二、创新型英语人才培养目标
　　创新是人类社会进步的而灵魂，培养创新型人才是当今社会对教育的要求。因此，把创新型英语人才作为新时期英语教学的培养目标即理所应当，又任重道远。在当今时代，社会对人才的需求已经显现出多元化、多规格、多层次的趋势，社会需要复合型人才、应用型人才，同样也需要理论型人才、通用型人才。而创新型人才与通常所说的理论型人才、通用型人才、应用型人才、复合型人才等是互相联系的，他们是按照不同的分类标准而产生的不同概念。无论哪种人才，都需要创造性，都需要成为创新人才。因此，创新能力是各类人才都应具备的本质特征，是对人才的更高要求。创新型人才以健全的心理素质为基础，以复合的知识构架为内核，以超常高效的实践能力为行动。这些判定标准正是培养创新型人才所要达到的目标。
　　三、基础英语课程的定位与功能
　　基础英语课程作为一门英语课，由于语言与文化、思维的不可分割性以及学习者人格个性对语言学习的影响，它不是纯语言知识技能课，而是一门以创新教育为理念、以培养学生创新能力为核心的通识课程，是一门集英语知识技能发展与知识拓展、方法论学习、思维能力锻造、创造能力开发、人格个性培养、人文精神孕育为一体的英语专业基础课、主干课。它通过学生对人文、社科、自然学科等文化基础知识的学习、讨论与思辨，使学生掌握已有知识的框架和获取知识的途径及方法，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的思维能力，形成良好的人格个性和人文精神，并同时使学生的英语知识技能及其运用能力在知识、智能、人格个性培养之中不断得到提高，从而为创新能力的培养奠定坚实的基础。该课程的定位由纯语言技能课转换为通识课程，并以创新教育为理念，以培养学生的创新能力为目标，它体现了以学生的发展为本的课程价值取向，符合现代大学的办学理念，反映了教育的本质属性，体现了社会和时代的要求，顺应了世界高等教育改革发展的趋势。它强调基础英语教学的重点是学生的英语语言知识技能以及形成创新能力所需的知识、智能、人格个性的培养，体现了课程价值的全面性。纯语言知识技能教学虽已被摒弃，但语言知识技能仍然是重要的，它是寓知识、智能、人格个性培养之中，是上述几方面有机的融合与统一，这就抓住了语言教学的本质与规律，对目前英语教学所存弊病无疑是对症下药。
　　四、基础英语教学改革的思路与措施
　　（一）改革的思路
　　理念决定思路，思路成就目标。基于培养创新型英语人才，就基础英语教学改革，我们提出如下改革思路：以创新教育为理念，以创新能力培养为核心，以通识教育为路径，形成“语言知识技能的发展与知识、方法论掌握为一体，与思维能力、创造能力开发并重，与人格个性、人文精神培养相融合”的课程理念和教学模式，使学生的英语知识技能和创新能力及其所必须的知识、智能、人格个性等方面得到全面的发展与提高。实质上，这一思路是由培养创新型英语人才的理念、目标和基础英语课程的定位与功能决定的。
　　（二）改革的措施
　　1.改革基础英语教学，解放思想、更新观念是前提
　　解放思想、更新观念是教学改革的前提，只有思想的大解放、观念的大更新才能带来改革的大突破、大发展。首先，教师要牢固树立起创新教育和创新型人才培养的理念，使其成为行动指南，并真正地渗透、融入到教育教学活动的各个环节中去。其次，与之相应的观念应尽快树立，如树立以学生为主体，以人为本的观念；师生民主平等的观念；培养学生个性发展的观念；引导学生参与科研的观念，等等。在课堂上，学生是知识的主动建构者和运用者，教师要扮演学生学习的引导者、促进者、组织者、鼓励者、建议者和评估者的角色，这就从理论上改变了教师直接向学生传输和灌输知识这一传统角色。
　　2.改革基础英语教学，提高教师素质、改善师资结构是保障
　　高素质的师资队伍既是一所大学的核心竞争力，也是培养创新型人才的关键所在。优秀的教师对学生的影响不仅体现在学科专业的指导方面，更在于他们能带给学生追求科学、献身科学、严谨治学的精神以及思考、研究问题的方法。综合英语教学改革的成败取决于教师的素质，英语教师除了在教育教学理念上更新外，其本身的业务素质和创新能力将直接影响着综合英语教学的改革。由于现有的教师基本上是从原来旧理念与模式下培养出来的，他们的身上也或多或少地存在知识面不宽、思辨能力不强、创新能力不够等缺陷。因而，鼓励现有教师树立终身学习的理念，通过自学或进修、访学、攻读学位等方式不断改善自身知识结构，提高思辨以及创新能力尤为迫切。在新教师选择上，应当要充分考虑上述因素，尽量引进一些具有其他学科背景、科研创新能力较强的复合型人才，不断改善师资结构。同时，我们认为对教师开展心理学、教育学、二语习得、外语教学理论、测试学的培训也是必不可少的。总之，在创新教育和创新型英语人才培养理念引领下的综合英语教学改革，对于教师既是挑战，也是不断提高业务水平和自身素质的机会。
　　3.改革基础英语教学，革新教学方法和手段是保证
　　学生的创新思维是一项自主性的活动，传统教育中以教师为中心、“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维能力。教学方法和手段的改革是基础英语教学改革成功的保证。教师要用启发式、讨论式、发现式、研究式的教学方法替代“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，要把课堂及课外学习与实践活动当作学生开发自我创新潜能的天地，依照开放性、挑战性、体验性原则，根据教学内容，灵活运用讨论、案例、问题、活动、游戏等教学法，调动学生学习和思维的积极性。同时，注意将科研引入教学过程，鼓励学生参与科研，激发学生的创造精神，训练科研方法，提高研究能力，使学生由学会学习到学会科研，由自学达到治学。
　　4.改革基础英语教学，完善考核评价体系是后盾
　　学业考核评价是检验教与学质量的手段。为了使考试和评分真实地反映学生水平，检查教学效果，评估教学质量，把形成性评价与终结性评价相结合，建构基础英语的多层次、多维度、多样化的评价体系。基础英语课程的考试不仅包括期中、期末考试，还应含有对学生的课堂表现、任务完成情况以及整个学习过程中的主动性等方面的考核，以此来激励学生英语学习的兴趣和创新能力的发展，尤其是调动基础较差学生的积极性，使评价更为客观、科学。
　　[参考文献]
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