区域教师专业成长的阶段发展模式探索

　　【摘要】教师成长在不同发展阶段呈现出不同的特点及需求，针对新手阶段教师，要夯实基础，深化情感，为教师专业成长初始阶段起好步、奠好基，快速促进新手教师成长为合格教师。对合格教师来说，要提升技能，培养情意，为教师专业成长突破阶段找准点、助好力，促进教师从合格走向优秀。针对优秀教师的成长，要内强素养，外借平台，为优秀教师走向卓越铺好路、搭好台。顺德遵循“新手-合格-优秀-卓越”的教师专业成长思路，快速促进新教师成长为合格教师，依托区、镇街工作室建设平台，打造一大批镇街及区内名优教师，努力培育培养一批在省市，乃至全国具有知名度和影响力的名优教师和特级教师。
　　【关 键 词】教师专业成长；阶段发展；模式；顺德
　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）05-0080-04
　　广东省佛山市顺德区教育系统重视加强中小学教师队伍能力建设，重视教师专业成长。遵循教师成长的阶段性规律，努力探索一条符合本区教师专业成长的路径，培养一大批满足顺德教育发展需求的优秀校长和优秀教师，致力于打造一批师德高尚、学识水平高、业务能力强，在区内外具有广泛影响力和知名度的名校长和名教师。为此，佛山市顺德区努力学习并充分借鉴国内外关于教师专业成长路径相关的理论成果，结合本区教师队伍建设现状和特点，以教师培训、教科研以及工作室建设等为依托，促进教师专业成长。
　　一、教师成长的阶段性规律及理论构建
　　教师专业成长具有规律性，即阶段性。德耶弗斯（Dreyfus）以教师发展过程为分析角度，认为教师的成长要经历五个阶段，即新手阶段（Novice Level）、优秀新手阶段（Advanced Beginner Level）、胜任阶段（Competent Level）、熟练阶段（Proficient Level）和专家阶段（Expert Level）。[1]这为探寻促进教师专业成长的策略与方法提供了理论指引，成为顺德构建从“新手”到“合格”，从“合格”走向“优秀”，从“优秀”走向“卓越”教师成长思路的理论基础。
　　如今，教师已经不仅仅作为一种职业被社会认同，更作为一种专业被社会所认同，教师已然成为专业技术人员。因此，对于从事教师行业的人员来说，需要掌握专门的知识和专业技能，而专业知识的丰富度、专业技能的娴熟度，成为衡量教师专业成长不同阶段的重要指标。如何促进教师专业成长，尤其是“专家型”和“名师型”教师队伍建设，是顺德教师队伍建设所面临的紧迫任务，更是制约顺德教师队伍建设的关键。为此，顺德致力于探索“新手教师-合格教师-优秀教师-卓越教师”的阶段发展模式，努力提升师资队伍建设能力和水平，促进全区教师专业发展。
　　二、教师专业成长初始阶段：从“新手”到“合格”
　　每一位合格教师的成长，都起始于一名新手教师。从新手教师成长为一名合格教师是教师专业成长的第一阶段，也是初始阶段。教师在初始阶段所历经时间通常是三年至五年。近年顺德教师队伍构成发生较大变化，无论是镇街中小学校，还是区属中学，新教师群体所占比例上升。这既为本区教师队伍注入了新生力量，同时也加大了教师队伍能力建设的难度，如何为新手教师成长起好步、奠好基，成为顺德教师队伍建设水平未来发展与提升的关键。
　　（一）初始阶段特点分析
　　尽管新手教师缺乏实践经验，但也具有自己的优势，一是熟练掌握了现代信息技术及网络应用技术，获取信息能力强，知识面更广；二是面对全新的工作，富于憧憬和想象，工作热情高，工作精力充沛，自我成长的动力非常足。
　　顺德新教师队伍呈现出三个主要特点：一是整体学历水平提高。在区属学校，新手教师的学历水平以研究生为主。在镇街中小学校，初中阶段的新手教师研究生学历比例提升，小学阶段引入了部分研究生学历的新手教师。高学历新手教师群体具有很大的发展潜力，同时也因为发展空间大，择业机会多，在环境和待遇不理想时，其稳定性相对欠佳。二是女性比例增大。在近年来教师引进过程中，女性教师所占比例远远大于男性教师比例，数据显示女性教师所占比例超过七成，成为新手教师构成的主体。教师成长最为关键的突破期，往往在教师工作10年左右，而女性教师正处于子女抚育的重要时期，难以全身心投入自己的教育教学研究，在一定程度上迟缓了教师专业成长的时间。同时因退休制度规定（女性55岁，男性60岁），女性教师比例过大，在一定程度上缩短了教师队伍专业成长的时间。三是非师范生占一定比例。顺德新手教师部分来自非师范专业，教育教学知识缺乏，教学实践与技能等方面处于空白，需要学科专业知识的积累和教学实践的锻炼。
　　（二）初始阶段目标分析
　　从新手教师成长为合格教师是教师成长初始阶段的总体目标。根据新手教师阶段性特点及顺德新手教师的构成特征，初始阶段教师成长的总体目标再细化为三个目标，即从“新手前期阶段——优秀新手阶段——胜任阶段”。在顺德新手教师构成中，绝大部分是刚从大学毕业从事教师职业，在开始工作的头一年都属于新手前期阶段，从教学经验的缺乏到逐渐丰富，从对教育活动的不适应到逐渐适应。随着教学经验的进一步积累及对教学活动的逐渐适应，新手逐渐成熟，发展成为优秀新手，进入优秀新手阶段。经过三年或者四年的教学积累，新手教师对教材有了系统的理解，教育教学技能与方法逐渐丰富，学生管理能力提升，能轻松自如地开展课堂教学，随即转为胜任阶段。
　　（三）初始阶段措施与不足
　　新手教师成长为合格教师需要教师自身的历练与修养，但是更需要源自外界的引导与辅助力量，才能促进新手教师阶段发展的快速转变，从新手蜕变成为能胜任教师职业的合格教师。我区新手教师的成长与转变的外力，主要来自于包括培训、教研、帮扶和竞赛评比等系列措施。开展新教师培训有利于新手教师职业情感建立、师德水平的提升、专业技能的提高，是促进教师成长与发展最为基本的方法与手段。我区开展的新教师培训具有整齐划一的标准，顾虑成本效益，需要形成规模。在规模效益的追求下，难以满足个体性需求。校本培训和校本教研立足学校，服务于学校范围内的教师群体，以教育研究和教学研究为手段，提升教师教育教学能力，不仅缩小了教师服务范围，提高了培训与教研的针对性，对于新手教师来说，能更好地满足其个性化的需要。尤其是学校开展一对一的帮扶活动，以结对子或者师带徒的形式，为新教师成长提供长期的经验指导，帮助新教师少走弯路，促进新手教师快速成长。竞赛评比活动是新手教师成长中十分重要的一个平台，通过教学比武、教科研评比、基本功比赛等，为新手教师展现自我、提升自我创建平台，激励与激发新手教师投身教育教学的热情，增加新手教师自我成长的动力。