浅析中学“道德与法治”理论课实践教学模式的实现路径和评价方法
中学道德与法治理论课实践教学是综合了课堂理论教学内容，具有重要实践意义并反映强烈时代特色的一个有机教学体系，大体上包括课内实践教学、校园实践教学和社会综合实践教学等三大实现路径。
一、课内实践教学
中学道德与法治课内实践教学要坚持理论性和时代性的结合，在内容上要坚持马列主义的根本立场和核心要点，符合道德与法治的大时代背景；在实际课堂教学过程中要能够针对中学生稍显薄弱的理论难点和他们比较关心的当前国际国内社会时政热点来进行切实导入，多样化地开展实践教学。以九年级《迎接挑战 立志成才》这一课时为例，课内实践教学可由“世界各国人才政策的比较”“升学与就业的选择”“考试压力和考试焦虑的克服途径”等多个专题来展开，可采用PPT等多媒体工具，利用图片、视频等影像资料进行多种方式的活动开展，更要考虑渲染课内民主气氛，培养学生多角度的思维能力。需要注意的是，广大道德与法治教师在其中主要起着全局组织者的作用，不能用简单的固定思维来对待学生的提问，必须指引学生自由地去进行综合分析问题以及寻找相关解决问题的办法。作为中学道德与法治教师，我们要从多方面帮助学生自己去发现、去理解、去掌握。严格来讲，这属于一种循序渐进式的道德与法治教育方法，从实践上来讲可能更容易令中学生接受，取得比急功近利的说教更好的教学效果。
课内道德与法治实践教学还要切忌为了教而教，为了完成学校规定的学年教学任务而教。如果脱离中学生的相对单薄的思想实际，就有可能完全不成章法，起不到增强道德与法治教育理论性和实效性的关键作用。
二、校园实践教学
道德与法治校园实践教学要立足各中学实际情况，坚持理论指导，依靠开展形式多样的各种主题活动来进行教学，这也需要学校各相关部门足够地重视，相互协调分工抓好整个过程。校园实践教学主题活动形式不必拘泥陈套，应该更加丰富多样，比如：①开展“杜绝校园欺凌，法治进行时”等系列主题活动，针对校园班风学风问题、思想道德问题等，进行丰富多样的主题班会，培养中学生的法律意识和道德意识；②开展“十九大精神”主题活动，利用学生演讲、知识竞赛等形式，重在熏陶学生厚重的国家观念和民族意识；③利用校道宣传栏等场所进行“厉害了我的国”主题图片展览，激发中学生的爱国热情。
不同于社会综合实践教学，校园实践教学在人员调配和活動组织上更易于操作，并且不需要太多的投入。校园实践教学的参与者除了我们道德与法治教师，还应涵盖校学生会、各学生社团等机构。并且作为道德与法治教师，我们要鼓励更多的学生参与进来。
三、社会综合实践教学
社会综合实践教学务必把握道德与法治理论联系社会热点实际的原则，以对问题的思考点拨为中心切实走进社会这个大课堂，可以通过志愿者公益服务、访问政府相关部门、采访人大代表、发放问卷调查等方式进行。各中学亦可根据当地实际条件，充分利用各学年的社会实践活动，对学生进行相关的道德与法治主题教育。
另外，中学道德与法治理论课实践教学还应该有相应的配套评价机制，以确保其科学性、公平性。本人认为应从以下几个方面入手：
1.建立分工合理、权责明确的组织实施机构。首先必须引起学校相关部门的高度重视，比如教导处、教研处、德育处、团委等部门，完善道德与法治课实践教学的师资配置、经费申请、课时待遇等必要保障，又能协调以上各部门以及道德与法治科组在内的多部门通力协作。
2.建立行之有效的道德与法治课理论实践教学考评机制。考评内容应该包括道德与法治课实践教学相关课程标准的制订、道德与法治理论实践教学活动的安排、道德与法治课实践教学的效果等多个环节，道德与法治理论实践教学组织实施机构要联系教导处、教研处、德育处、团委等相关部门，对道德与法治理论实践教学课程标准的科学性、道德与法治理论实践教学目标完成的实效性，以及道德与法治理论实践教学的最终结果作一个客观、合理的评价。
3.建立具有示范性、模范性意义的学生评价机制。道德与法治课理论实践教学应纳入学校课外实践课管理。学生对待实践教学的态度是否端正，通过此活动是否真正提高了理论水平，又增强了实践能力，这应通过学校墙报、编写实践小论文、社团活动等多种手段对道德与法治理论实践教学的真实效果作出积极的评价。评价标准务必讲求科学、合理、公正，可以结合学生参与此项主题实践教育活动的态度、所选择的主题实践教育活动的方式以及所取得的效果来进行评价。评价等级可参照优、良、中、差四个层次来划分。
当前，我国已经进入新时代中国特色社会主义的伟大建设时期，中学道德与法治课理论实践教学模式的开展，必将对其产生深远的影响及意义，也必将推动广大中学道德与法治课理论实践教学方式的进一步向前发展，也必将创新中学道德与法治课程教育的科学内涵。而怎样更加有效地拓宽道德与法治课理论实践教学路径、发挥道德与法治课理论实践教学的时代效应，这应该是当前中学广大道德与法治教师继续研究的重要课题。
