论幼儿教育中怎样强化教师专业发展
摘要：随着社会经济的飞速发展，学前教育大发展的时期已来临，对幼儿园教育的质量要求更好。面对这样的形势，我们认识到目前我园的教师队伍专业现状急待发展，专业水平急待提高。
关键词：幼儿教育；强化；教师专业发展
我们主要从一下几方面来强化教师专业发展。
一、抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识
我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教学等，教师们统一思想，明确了认识，“幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏”。但要真正提高教师专业水平，需要我们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。
二、抓培训，促进教师幼教基本功全面提高
1、加強规划，有效落实
近年来，我们坚持每学期培训一项幼儿教师的基本功，但随着教师队伍的不断壮大，幼教专业人员的严重缺乏，培训任务愈加重要，依据县幼儿园目前教师队伍现状，我们不等、靠、要，立足实际，设立了“幼儿教育研究室”，重点就教师专业培训，课题研究，城乡结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。
2、分层培训，整体推进，分类指导，整体成长
一是岗前培训。我园教师95%都是普通师范学校毕业，没有系统的学习幼教专业知识，虽然有一半以上的教师在幼儿园工作15年以上，有一定的保教经验，但在教学一线岗位的教师都是近年来从中、小学调入的，对幼教理论、专业知识缺乏，因此，我园在每一学期开学前利用一周的时间组织教师开展“为人、为师、为学”的主题活动，学习幼儿教师职业道德规范、幼教《法规》、《纲要》，幼儿园各岗位人员的职责与要求，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师进入角色，投入到新学期的工作中去。二是新教师培训。新教师作为教师队伍中的新鲜血液，不管在师德修养还是在教育教学中，都要经历成长羽化的过程，因此我们通过多种的培养方式帮助其递进成长。我们开展了幼儿教师的四心（爱心、耐心、细心、恒心）培训辅导，帮助教师从思想到理念上的转变；学习幼教法规和幼教基本理论，鼓励新教师自学幼教专业知识；带领新教师深入班级跟孩子在一起生活、游戏一个周，让她们初步的了解幼儿的特点，有了感性的认识，再通过联系幼教理论分析幼儿教育的特点，让她们明晰幼儿教育与中、小学教育的区别，促进其尽快转变角色；开展基本功展示活动，请园里的特长教师展示幼教基本功，让新调入教师展示自己的特长，促使新调入教师认识到幼教基本功是每个幼儿教师必备的基本素质，同时也了解了新调入教师在专业基本功方面存在的不足，有针对性的制定帮扶计划；带领新教师听园里骨干教师讲课，听新教师试讲课，由骨干教师帮助、指导、新教师组织教学活动，让她们逐步掌握幼儿园保教活动的组织方法。三是专业技能培训。针对我园教师在幼教专业基本技能方面存在的差异，把教师按照技能强弱分成小组，有针对性的开展技能培训。四是采取每学期定培训重点任务，抓关键环节。
三、抓教研，促进教师保教能力全面提高
团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。我园按照教师们各自特长，把教师分成三个组，如：把有音乐、舞蹈、弹唱特长的教师分为第一教研组，把绘画、手工制作、体育特长的教师分为第二教研组，把负责照顾幼儿生活起居的教师分为一个组，便于教师们在一起探索、研究保教方法。根据我园实际情况来进行教研活动。一位知名学者说过：“作为幼儿园教师，与其将时间和精力放在科研上，还不如将时间和精力放在教研上。探索和发现幼儿教育中的‘普通规律’，或者去证明幼儿教育的一些原理，这并不是教师的本职，实施和改进教师教育和教学，才是教师的本分。”因此，在幼儿园工作中，我们鼓励教师积极参与园本教研，做实实在在能够帮助教师提高教育、教学水平的教研，以我园实际为本位，以教师自己或他人的行动为基础，由园内骨干教师作引领，通过加强理论学习，树立反思意识，提高教研能力，认识教研活动对专业成长的重要意义，并在实践过程中开展教研反思活动。如我园在“备课-听课-说课-评课-议课”实践中开展反思教学活动，改变了以往的“听课”活动只听不评、或只评不议、或只有他评而没有自评的情况，教研活动的关注点更多地集中在促进教师的自我反思，促进教研组的集体反思。通过听常态课、汇报课，听公开课、示范课等，有效地促进教师的自我反思和教研能力，在反思中学习和提高，达到“取长补短”的目的，为教师的专业成长提供合适的平台和载体，打造了一支具有良好职业道德和过硬专业素养的幼教教研团队。
发挥骨干教师的专业引领作用，对一些新课程改革中遇到的重点问题、难点问题，通过“一课多讲”、“教研组推优”、“教学比武”等形式，提高教师的教学实践能力。教师们在发现问题-设计方案-实践操作-反思总结-发现问题的循环往复的过程中，将活动演绎成了一个师幼共同成长的故事。通过现场观察教师组织活动、共同研讨活动环节的优劣，新教师能够直观的看到老师驾驭活动的能力，有益她们积累教学实践经验；老教师在与新教师的研讨中感受到了新教师的工作热情，更激起她们引领新教师的工作动力。
总之，专业培训的道路任重道远，提高师资培训的针对性、实效性是师资培训工作的永恒话题。今后我们将用专家的引领，来激发了教师内在的潜力；用资源的保障，来增强教师学习的信心；以教育细节的关注，来提升教师的实际操作能力，从而强化了教师的专业化发展，使新《纲要》的理念在幼儿园扎根，不断深入研究教学、研究孩子，建设一支敢于超前、不断追求卓越的师资队伍。
