开展“生命教育”实践研究,促进区域教育均衡发展
摘要：本课题着重在探索小学开展生命教育的目标、内容、方法、途径等方面进行了实践研究。在内容上，以“小学生命教育的重要意义和内涵；小学生命教育的实践策略研究；小学生命教育的成功案例和问题；小学生命教育的反思和建议”为主要内容进行探索；在途径上，分别从“提高生命教育融入学科教学的有效性；围绕生命教育创生专题教育活动；在校园文化活动中感受生命意义；通过社会实践活动体验生命价值；家校合作生命教育进社区”五大途径入手；在实践操作上重点采用调查法,个案研究法,行动研究法，经验总结法等。
主题词：生命教育 学科渗透 专题教育 实践活动 家校合作
一、问题的提出
（一）旷世国难在呼唤着生命教育
这两年连续发生的四川汶川地震和青海玉树地震的巨大灾难使现代功利场上奔波的人们觉悟到生命的脆弱、短暂、坚强和至高无上的价值；近期连续发生的震惊全国的校园恶意伤害事件再一次提醒人们，社会转型过程中出现的各种矛盾、积累的各种不满情绪以及人内心的邪恶与疯狂也会像自然灾害那样无情地吞噬孩子们幼小的生命。现实强烈呼唤开展以敬畏生命、爱惜生命、保护生命、抢救生命及善待生命为主题的生命教育活动。
（二）一些青少年对生命的漠视在催生生命教育
据教育部、公安部等单位的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。近几年，媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多，也越来越触目惊心。往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命。面对这些现象，教育者和专家往往从教育体制、思想教育、心理素质培养等方面进行分析，这当然是有益的，但还不够。我们还应该从生命教育缺失的角度来分析：造成孩子们非正常死亡的原因除社会、家庭和孩子自身心理素质偏差等因素外，学校疏于对学生进行积极的、系统的、全面的和有针对性的生命教育也是一个重要的因素。因此，学校迫切需要通过有计划、有组织和有系统的生命教育培养学生树立正确的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
（三）新课程改革的精神在孕育生命教育
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调在教育活动中把学生作为完整的人来尊重、关怀和对待，要求给予学生全面展现生命活力和个性风采的时间、空间和舞台，反映了新课程改革对于学生生命的整体性、独特性和价值性特征的理解与追求。可以说，生命教育是新课程改革的血液。
（四）“质量工程”要求树立生命教育意识
2009年朝阳区大力开展“质量工程”建设，把提高基础教育质量作为教育工作的重中之重，为此投入大量的人力资源。质量工程的要义是提高义务教育的的质量，然而义务教育的质量究竟通过什么表现出来呢？我们认为，义务教育的质量最终需要通过学生发展的质量表现出来。每一学生健康、生动、活泼、全面、和谐和多样化的发展是衡量义务教育质量的试金石。试想一下，如果学生在小学学习六年期间，身体和心理不是越来健康了，而是越来越不健康了；学习不是越来越主动了，而是越来越被动甚至厌学了；发展不是越来越全面和和谐了，而是越来越片面甚至畸形了；个性不是越来越丰富和良好了，而是越来越自私和病态了，那么义务教育阶段的质量在哪里呢？义务教育的结果能够得到家长、社会和国家的认同吗？正是基于这种认识，我们提出，生命教育是质量工程的根基，开展丰富多彩、卓有成效的生命教育就是为质量工程奠基！
二、研究方法与过程
（一）研究方法
1．调查法：对学生对生命的了解情况进行问卷调查，分析、总结调查结果，找出学生在生命认知、生命态度、生命安全、生命体验等方面存在的一些不足和问题，为生命教育行动提供科学基础。
2．个案研究法：对典型学生个体的生命样态进行案例研究，对他的成长过程做好记录，分析典型案例中所反映出来的带有普遍性的问题，随时探讨有效开展生命教育的方式方法。
3．行动研究法：在实验过程中，从有针对性的现实问题入手，提出关于问题的假设，采取试验性的干预措施，不断优化有效教学的操作策略，使理论分析与实践探索有机结合起来，最终不断地完成生命教育的目标。
4．经验总结法：及时总结实验中的经验和教训，修改和完善操作措施，宣传好的典型，推广好的经验，建设生命教育的卓越团队，力争使研究水平、工作水平上升到一定理论高度。
5．文献法：广泛收集和学习国内外有关生命教育的理论成果和实践案例，结合本校的实际开展分析研究、转化创新。
（二）研究过程
1．建章立制，做好课题保障工作
（1）加强组织领导
领导小组主要成员是学区的13所学校的部分正职领导。学区要求各校从理念、机构、制度三个角度加强组织管理，将生命教育思想融入办学思路与发展规划，纳入学校工作目标。建立由校长室——教科室——课题组——研究者——全体教师链条管理模式。校长亲自挂帅，分管干部统筹，各部门分工合作，成立了以生命教育与课程开发团队为主体，集合学校各学科教育教学骨干及各部门工作人员为一体的课题组，具体落实项目的各项计划。
（2）建立课题研究督察制度
学区总课题组适时组织对学校课题研究的督察，主要任务是：分阶段了解学区所属学校课题研究进展情况；不定期到学校督察；参加学校课题研究重大活动等。
（3）建立课题研究专家指导制
专家指导的主要任务是：负责课题研究人员的培训工作；分阶段指导各校开展课题研究；指导组织开展课题研究重大活动等。在课题研究全面开展的不同阶段，就课题定位，研究内容和目标确定，研究方法和途径选择，研究实施步骤，成果总结和提炼等具体环节，开展指导，充分发挥专家引领的作用，始终把握课题研究的正确方向。
（4）建立课题研究学校“合作互助”制度
学区分类建立课题研究学校“合作互助”小组。在学区课题领导组统一安排下，按七个子课题划分了七个研究小组，形成课题研究共同体，相关学校互相学习，互相帮助，共同开展研究。
（5）设立奖励资助项目
为了更好促进各校办学有思想、质量有口碑、发展有特色，切实提升干部教师及全体学生的生命质量，为孩子完满发展奠基，学区制定了《酒仙桥学区对个人和集体奖励、资助项目的实施方案》。其中涉及“生命教育课题推进最显著校长”等个人和集体20项进行奖励和资助。以二十个项目为抓手，推动学区区域教育的均衡发展，形成酒仙桥学区“生命教育”的区域教育文化。
（6）明确“三个二”要求
各子课题小组每周要就相关问题进行集中研讨至少两小时以上，有记录；两周各子课题负责人至少集中一次汇报进展情况；围绕子课题确定出至少两项将要在学期末展示的成果，并尽可能物化。
2．加强培训，强化干部教师的生命意识
干部教师的生命价值品质和生命状态，直接影响着学校生命教育的成效；干部教师生命的丰富多彩，直接影响着孩子们的生命感悟和生命成长。为了提高生命教育实效，保证研究的有效性，学区大力加强干部教师队伍建设，强化干部教师的生命意识，提升其生命价值品质，这是开展生命教育的前提和保障。
（1）读书成为干部教师自我发展的生活方式
刚做课题时，学区开展了“同读三本书”阅读活动。700余名干部教师人手三本书，即：《生命与教育》、《生命化教育》、《不抱怨的世界》。全体干部和教师分别完成了读书笔记和不少于2000字的读后感。今年学区推荐了《教育激扬生命》、《生命化教育的责任与梦想》、《品格的力量》三本书，并倡议干部教师每天安排一个小时进行自主阅读。各校纷纷开展了“生命教育读书沙龙”活动，畅谈所感，共享快乐。渐渐地，阅读成了干部老师一种自我发展的生活方式。
