多元文化背景下大学生价值观教育现状及教育对策

　　摘要：当前，我国社会呈现出多元文化的格局，这不仅促使了大学生价值观向多元化发展，也对我国大学生价值观教育提出了多重挑战。本文基于多元文化的视角，以加强大学生价值观教育为出发点，分析了大学生价值观的现状、存在特点，对可采取的教育对策进行初步的研究和探讨。
　　关键词：多元文化；大学生；价值观
　　中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）023-000-03
　　随着经济全球化及经济一体化进程的加速，世界各国之间的政治、经济、文化交流日益频繁，各种文化意识形态之间的相互碰撞、排斥和融合也日益加剧，多元文化格局逐渐形成[1]。多元文化的“多元”是指文化主体在价值取向上的异质性和多样性，具体是指东方文化与西方文化、传统文化与现代文化、主流文化与非主流文化、精英文化与大众文化等多种文化冲突碰撞所形成的独特系统。
　　大学生价值观是大学生对自身价值及如何实现自身价值的看法，是其人生发展过程中最重要的精神追求和动力支柱。目前，大学生处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，可塑性很强，在多元文化格局下，纷繁复杂的多元价值观极易影响到大学生的思维观念和行为意识，从而显现出特有的时代规律性和特点。因此，认清多元文化背景下大学生价值观存在的问题与特点，客观对待多元文化给大学生价值观教育带来的机遇与挑战，探索多元文化背景下大学生价值观教育的对策，已成为相当紧迫且极具现实意义的课题。
　　一、多元文化背景下大学生价值观的现状调查
　　本文将大学生价值观所涵盖的基本内容具体化为人生观、政治观、道德观、学业观、职业观、婚恋观和金钱消费观，设计制作了调查问卷，在江苏南京不同区域的在校大学生中进行了抽样调查。共发放问卷500份，收回有效问卷486份，回收率97.2%。此外，笔者还就价值观教育的问题对各年级的大学生及高校教师进行了访谈。根据数据分析，总体上当代大学生价值观的主流呈现积极、务实、健康的态势，但由于他们涉世未深，分析和判断问题多局限于个人的视角，因此呈现出与社会主义核心价值观疏离的态势，表现出多元化的现实。
　　1.人生价值观方面
　　人生价值观通俗地理解就是抱有什么样的人生理想，以及如何实现个人理想的同时体现人生价值。本文从“怎样的人生才是幸福？”和“如何看待人生价值的实现？”这两个问题展开讨论。数据显示，幸福人生的具备因素中，“家庭幸福”占66%，“锦衣玉食”占14%，“名利双收”占9%，且从大学新生走向毕业生的过程中，对金钱、名誉、权利及知识的选择成上升趋势；对家庭和社会地位选择则成下降趋势。对人生价值目标，“实现自己的价值”占48%，认为“伟大的总统和个人努力的农民实现的人生价值是相同的”占42%。对金钱权利、名誉地位、爱情家庭、知识事业、健康等价值目标进行排序的前三名中，“健康、爱情家庭、知识事业”占66%，而“金钱权利、名誉地位、知识事业”也占18%。可见，当代大学生人生价值观主流是好的，能够正确认识自己的人生观，但从首要价值观的选择上也反映出一些大学生有较为严重的利己思想倾向。
　　2.政治价值观方面
　　政治价值观是主体在政治立场、政治态度、政治宽容度、政治价值判断等方面所持有的内在尺度[2]。本文从多个国际、国内问题了解大学生的政治态度和政治立场。国内方面：对社会主义核心价值观的理解，“完全清楚”占32%，“粗略了解”占50%，“知道一点点”占16%，“完全不知道”只占2%。对2008年北京奥运会，“应以实际行动做贡献”占54%，“精神支持为主”占31%，“只是精神支持”或“与自身无关”只占9%、6%。国际事务：对日本上演钓鱼岛闹剧，选择“冷静对话”占32%，“希望日本正视历史”占26%，“希望联合国协调”占14%，“非武力不解决”也有27%。对打砸日本车，“应理性爱国”占52%，“是爱国，应抵御一切日系产品”占22%，“不是爱国，打的都是同胞车”也有22%。这说明，1）大学生对国家时事关注度普遍提高，多数能保持清醒的头脑，具有较高的政治热情和较明确的政治态度，但在多元文化的交流与碰撞中，也有小部分学生政治敏感度不足。2）大学生对时事的态度鲜明，意见不统一情况较多，尤其对待日本问题上意见分歧较大。
　　3.道德价值观方面
　　道德价值观是人们对个人道德和社会公德的根本看法和态度。本次调查选择了大学生道德价值观的进取性、集体性、社会公德、个人美德等纬度。对官二代、富二代的负面事件，认为“个别现象”占41%，“炫耀家庭、违法乱纪是不对的”占31%，“并不关注”占22%。对社会人爱自拍上传网络，40%保持中立，43%赞同，17%表达反对。社会公德上，对地铁或公交上让座，80%会主动让座，11%不会让座，9%要看心情。对见义勇为反遭殴打，44%选择“联系公安制裁”，26%会“挺身而出”，也有30%怕惹祸上身而放弃行动。个人美德上，对志愿服务工作，只有40%“热爱志愿服务”，29%“首先要考虑报酬”，11%“跟风现象”，还有20%“认为浪费时间”。这表明：1）大学生对社会事件普遍还是有同情心和正义感的；2）同情心和正义感停留在意识形态较多，付诸实践的意愿不强。3）大学生普遍个性增强，对某种意识形态或行动指南很难达成共识，往往出现对同一问题看法意见相左较大或很大程度上的不统一。
　　4.学业价值观方面
　　不可否认，当代大学生的学习与成才意识突出，但受社会环境和个人因素的影响，表现出来的功利性日益明显。从学习目的上，“博览群书”和“锻炼实践能力”分别占25%和24%，而“享受时光”、“积累人脉”、“吃喝玩乐”也占21%、18%、12%，可见，大学生在学习上呈现出功利主义的色彩，投机取巧、贪图享乐的心态逐渐抬头。学习态度上，对上课玩手机，只有45%表示“应杜绝”，44%选择“课无聊时可以玩”。对代写论文现象，“坚决取缔”占45%，“可以理解”占32%，“支持”占16%。对考试作弊，“应取缔或摈弃”占43%，“见怪不怪”也占34%。说明大学生在学习态度上存在着严重的分化现象，只有小半学生的学习价值取向正确，自律意识强，不少学生学习观念不正确，存在上进心不足的缺陷。毕业打算上，在面对支教，认为“端正支教动机”占43%，“是发展的一种途径”占31%，“不提倡”占16%。可见，在竞争激烈的社会，大多数学生能够有清醒的认识，会响应国家的政策需要进行自我就业调整，但也存在小部分大学生功利思想较为严重。