生活即教育，社会即课堂，人生即远足

　　编者按：
　　道德教育应该根植于现实生活的沃土，而且只能在生活中通过生活来履行自己的使命。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出，中小学德育必须贴近生活、贴近实际、贴近未成年人。《中小学德育大纲》要求学生必须参加一定时间的社会实践活动。《基础教育课程改革》更是对学生的社会实践提出了明确的要求，高中学生三年必须参加不少于三周的社会实践。完成社会实践要求的学生可以获得6个学分。
　　中小学社会实践的状况如何?症结何在?出路如何?北京市陈经纶中学经过近五年的探索，走出了一条综合社会实践的新路子。而且赋予社会实践活动一个非常美丽贴切的名字——“人生远足”。是的，人生其实就是一次远足，希望所有学生都能走好。
　　
　　实施做人德育，建设青春校园
　　
　　北京市陈经纶中学是一所有86年历史的老校、名校，经过了崇祯学园、女子四中、朝阳中学和陈经纶中学四个发展阶段，经历了诞生、发展、壮大及起落沉浮的考验，目前正在走向首都名校行列。
　　2000年，张德庆校长通过竞聘从一所普通中学走上了陈经纶中学校长的岗位。当时的陈经纶中学正处于发展的低谷阶段，有着20多年德育主任、德育校长、校长和书记经历的张校长深知肩负责任的沉重。经过调查研究和深刻思考，张校长决定从建立学校发展愿景、树立教师的教育理想和教育自信、全面改革创新学校工作、突破学校德育瓶颈四个方面入手，整体推动学校快速提升和发展。在整体改革的棋盘中，德育是一个重要的棋子一各项改革要有利于促进德育工作，德育工作也要成为学校发展的引擎和突破口。
　　
　　1　提出了清晰的学校德育工作目标
　　2002年，在全体教职员工的共同努力下，陈经纶中学幸运地成为北京市第一批认定的14所示范性普通高中之一，一跃成为市级示范校。
　　跨入市级示范校平台，是荣誉，更是责任。学校把建设示范校的过程视为向更高教育目标不断追求的过程；同时，我们也一直在思考，站在示范校平台上的陈经纶中学的德育工作如何进一步深入。2002年以后，学校领导对学校示范校建设进行全面、系统的总结，重新规划了学校的发展目标，把学校的德育工作定位在“做人”教育上，并以做人教育为基本理念，以学校的校训“老实、宣强、勤奋、创新”为基础，培养全面发展、富有个性的社会主义合格公民。
　　“做人”教育不是单纯的灌输，也不是空洞的说教，它必须以活动为载体，以校园文化来感染和熏陶，学校必须充满生机与活力，学生应该生动、活泼、全面地发展，校园必须充满青春的气息，让校园充满笑声、歌声、读书声。从2002年开始，学校正式把“实施做人德育，建设青春校园”作为德育工作目标，学校的各项德育工作都围绕这一目标展开。
　　
　　2　建构起具有经纶特色的学校德育模式
　　2003年学校推出了《陈经纶中学教育教学管理改革方案》，从管理体制、人事制度、工资制度到教学管理、德育管理、物业管理进行了全方位的改革。在德育管理改革中，“年级平台打造”和“三构建一加强”德育工作模式的提出是两项最为重要的内容。“年级平台打造”是指把年级组作为教育教学整合和实现教育教学质量的工作平台，配备专门的、有中层以上工作经验的干部担任年级主任，年级主任有人事权、考核权和适度的财权，年级主任两手抓、两手要硬，对年级的教育教学质量负全责，“两处”对年级发挥指导和服务职能，推动年级工作质量的全面提高。“三构建一加强”是指构建三个凸显自主性和实践性的德育工作体系(简称“三构建”)，加强以青春校园为主体的校园文化建设(简称“一加强”)。
　　(1)构建“自我管理自主发展教育体系”。我们充分发挥学生的主体作用，健全学生自我管理系统，明确学生自主教育内容，畅通学生自主发展渠道，拓宽学生自主发展平台，构建起以学校、年级和班级三级学生组织为主体、良好行为习惯养成为主要内容、班级值周活动和“八好班集体”建设为主要载体的学生自我管理自主发展教育体系。
　　(2)构建“星级评定志愿服务教育系统”。为了培养学生的仁爱之心，我们在全体学生中广泛开展志愿服务活动；为了能够实现全员参与，解决志愿服务的时间、基地、管理等冲突，我校把志愿服务活动的范围由原来的社会为主拓展到家庭、班级、学校、社区和社会五个层面，并通过评选“家庭之星”、“班级之星”、“学校之星”、“社区之星”、“社会之星”等。我们还在实践中总结提升出学校志愿服务的核心理念：“在志愿服务中奉献爱，在爱的奉献中传递爱，在爱的传递中学会爱。”通过这一理念的提出，帮助广大师生把握志愿服务的核心价值，提高志愿服务的敘果，培养学生的仁爱之心。
　　(3)构建“人生远足社会实践教育系统”。社会是最大的课堂，生活是最好的教育，人生就是一次远足。为了充分发挥社会资源的教育功能，让学生在体验中感悟教育的力量，我们利用双休日、节假日和寒暑假，组织学生开展“人生远足”活动，并将“人生远足”作为德育课程，纳入校本课程管理，探索学生体验教育的有效途径。我们的目的是，在完成学科知识、学科能力培养和加强校内自我管理自我教育的基础上，更大范围地引导学生走出家门，走出校门，走进自然，走进社会，通过对自然风光、名胜古迹和革命圣地等的考察、参观和瞻仰，强化对学生的知识、能力、体质、意识、品质和精神的培养和教育；用祖国的大好风光、民族的悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就，最直观、最直接地教育、感染和熏陶学生，使学生在活动中丰富知识，开阔视野；在游历中锻炼自我，挑战自我；在道德体验中学会做人，学会交往。
　　(4)加强校园文化建设，创建青春校园，使学生在环境的熏陶和影响中学会做人。学校集中力量加强校园物质文化建设，兴建了一批校园文化工程，如以陈经纶先生塑像为中心的校园文化广场工程；以园林小品为中心的后花园了程；以“奥运”内容为中心的壁画工程；以“科学与人文精神”为中心的橱窗文化工程等，构筑起示范校标准的现代育人环境和工作学习氛围，使师生一进入校园就有一种美的享受，就受到文化的感染。学校还精心策划和组织一系列有益的文化和文明礼仪活动，丰富校园文化生活，使学校到处充满笑声、歌声、读书声，使学生充满生机和活力，使整个校园洋溢着青春气息，使学校形成高雅的文化品位。
　　“三构建一加强”的德育工作模式凸显了德育途径、方法的自主性和实践性特点，充分体现了中央8号文件提出的未成年人德育的“三贴近”原则，提高了德育的针对性和实效性。为促进德育工作的科学分工，我们又提出了德育工作的“四层次模块”的概念，它们分别是由低到高、由表及里、由简单到复杂的规范性德育、发展性德育、深层次德育和境界性德育四