【【精品】最新PEP四年级上册英语全册教案】

Unit 1 My classroom 单元教材分析：
本单元重点学习有关祈使句的用法，其中难点在于B部分Let＇s talk的祈使句中一系列动词词组的口头表达。教材A部分Let＇s do活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用这一活动，让学生通过活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。

单元教学目标：
1．认知目标：
1）能听，说，认读所学的单词：window，board，light，picture，door，floor， classroom ，computer，wall，teacher’s desk，fan 。

2）能够简单描述自己的教室。如：This is my classroom．It’s  big． 3）能够说出教室中设备的颜色。如：The door is green. The windows are yellow... 4）能够听懂与教室有关的词组，如：Sweep the floor．Put up the picture ，on the wall．Clean the classroom／window／black——board／… 2．学习策略：
1）以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。

2）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队精神。

3．情感目标：
1）会唱歌曲“In  the  classroom”。

2）了解西方国家相互尊重、体谅对方的有关文明礼仪。

单元教学重点：
1．对于较长的单词，如：classroom, classmate, computer的掌握以及对于第一次出现的词组和短语，如：Sweep the floor．Put up the picture , on the wall．Clean the classroom／window／blackboard／…的掌握。  2．对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。

单元教学难点：
描述教室中所有物件，并能据此编出对话。

单元课时安排：六课时 第一课时 教学内容：Part A Let’s learn Let’s do 教学目标：
1．能听懂、会说：What＇s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。

2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light。

3．能听懂并能按照指令做事情。

教学重点：
学习What＇s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。

教学难点：　 1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。

　　2．在回答“What＇s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。

教具准备：
1．教材相配套的教学课件Unit 1 Let＇s learn A 　　2．教师自制的单词卡 　　3．一张画有教室的大图 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音 一起说。　 2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What＇s in the picture?”让学生 进行回答。Picture一词由这里引出。

　　二、预习(Preview) 1．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, eraser, crayon, pen等单词。　　 2．引导学生用以上单词做问答练习，如：What＇s in the bag? What＇s in the pencil-case ?　　 3．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What＇s in the pencil-case? A ruler, two pencils… 三、新课呈现(Presentation) 1．教师把一张画有教室的大图贴到白板上，说：This is a classroom. What＇s in the classroom? 2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom。

4．让学生观看本部分的教学课件2遍。

5．让学生看着课件的画面回答：What＇s in the classroom? What＇s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs…当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。

6．教师分别指着白板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。

7．出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观 察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到白板上） 8．学生跟读并模仿Let＇s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 　　9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they? 　　10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。

　　11．教师指着教室中的相关事物问学生：What＇s this?让学生回答。

　　12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到白板上） 　　13．看白板上所贴的单词卡，读出单词。

　　14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话。

　　15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。

　　16．教师和学生用英语进行交流，导入Let＇s do的学习。I can do many things in the classroom. Open the door, turn on the light, close the window, put up the picture, clean the blackboard. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。

　　17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 游戏1：做“Listen an find”的游戏。

以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。

draw and say 1．教师发给每个学生一张图画纸。

2．教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。

所听内容：This is my classroom. What’s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs. 3．请学生说出自己所画的内容，核对答案。

4．两人一组，看图做问答。

附：板书设计：
Unit 1 My classroom blackboard window classroom picture light door What’s in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs… 教学后记：
第二课时 教学内容：Part A .Let’s talk Let’s play 教学目标：
1．听懂、会说并能在日常生活中运用We have...这一句型。

　 2．听懂、会说表建议的句子“Let＇s go and see.” 　 3．能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。

教学重难点：
1．学习句子We have a new classroom. 2．学习用near表示方位。

教具准备：
1．学生自带一件物品 　　2．Amy, Mike 和Zhang Peng的面具 　　3．一张画有教室的大幅图片 　　4．教材相配套的教学课件 [Unit 1 Let＇s talk/A] 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 1．复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog. 　　2．让学生用事先准备好的实物模仿句子。

　　二、预习(Preview) 1．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It＇s on/in/under/the … 　　2．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It＇s near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。

三、新课呈现(Presentation) 1．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng. He is Amy and Mike＇s new classmate. They have a new classroom. Do you want to see? Ok, Let＇s go and see.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到白板上：This is a new classroom.提问：What＇s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 　　2．让学生带着问题观看本部分的教学课件。

　　How many lights in the classroom? 　　Is the new classroom big? 　　3．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。

　　4．学生跟读并模仿Let＇s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） 　　5．请学生解释We have a new classroom. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let＇s go see. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let＇s go and see.是建议去看远处的东西。

　　6．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where＇s your …? It＇s… 　　7．再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。

　　8．让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 游戏1：做“找朋友”的游戏。

教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。

游戏2：
做“猜物”的游戏。

以小组为单位，4－5个人为一组。其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜：Do you have…? 其他几名学生回答：Yes/No, we have…如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。

游戏3：学唱歌曲《Apple Song》。

附：板书设计：
Unit 1 My classroom We have a new classroom. Really? What’s in the classroom? Let’s go and see! It’s so big! Look! My picture! Where is it? It’s near the window. 教学后记：
第三课时 教学内容：Part A .Let’s spell 教学目标：
1.学习元音字母a在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。

2．借助手势教学字母发音，归类识记单词。

教学重点：掌握元音字母a的发音和单词的书写。

教学难点：元音a的发音。

教具准备：字母卡、单词卡 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习上册书的有关字母A的Let’s chant! 三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示字母卡并问：What’s it?　An“ Aa”.What’s the sound of letter “A”?引导学生说出元音字母a在单词中的发音/ei/。

2．出示含有这个字母相同发音的单词图片。

cake face name make ----/ei/ 3．放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4．小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/ei/？ 5．小组汇报交流并总结。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．完成课本上的听力练习。

2．学写单词，并指导学生注意格式。

3、游戏：听一听，辩一辩。

教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/ei/的发音。

4、游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。

附：板书设计：
Unit 1 My classroom cake face name make 教学后记：
第四课时 教学内容：Part B .Let’s learn Colour and say 教学目标：
1．能听懂、会说：This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。

　　2．能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher＇s desk, fan, wall, floor。

教学重点：
1．学习This is my classroom. The wall is white. The floor is green… 2．学习单词：computer, teacher＇s desk, fan, wall, floor。

教学难点：
1.the 的发音与运用。

2.表达复数时be动词的运用。

教具准备：
1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let＇s learn/B］ 　　2．教师自制的单词卡 　　3．自制颜色转盘 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。

三、新课呈现(Presentation) 1．复习本单元A部分Let＇s learn的内容。

　　T：Look！This is our classroom. What＇s in the classroom? 　　学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher＇s desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too. 2．教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What＇s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

　　3．播放本部分的教学课件［Unit 1 Let＇s learn/B］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。

4．利用课件展示英文单词并教读，及时纠正学生的发音。

　　5．教师播放课件中的句子部分。

　　6．教师提出问题：What colour is the wall? What colour is the floor? 通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

　　7．学生跟读并模仿“Let＇s learn”部分。（使用教材相配套的教学录音带） 　　8．观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. 　　The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher＇s desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers＇ desk? 　　9．两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指，以增加学生学习的兴趣。

　四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.游戏：Colour your classroom. 教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂 上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。

2.游戏：Bingo 把Let’s learn部分的单词制作成表格，形如本册教材第7页。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为”Colour and say” 部分。

附：板书设计：
Unit 1 My classroom teacher’s desk computer fan wall floor Look! This is the new classroom. The door is orange. 教学后记：
第五课时 教学内容：
1．Part B.Let’s talk Let’s play 2．Part C.Let’s check 教学目标：
1．能听懂、会说Let＇s... 和Let me...及其表示赞同的回答，并能在日常生活中区分和正确使用这两个句子来表建议和意愿。

　　2．能听懂、会说clean the classroom. clean the windows.等并能在日常生活中用到这些表示动作的词组。

　　3．通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动。

教学重点：
1．学习Let’s… 和Let me…及其表示赞同的回答。

2．学习词组clean the classroom, clean the teacher’s desk, clean the window. 教学难点：
1．区分和正确使用Let’s…与Let me… 　　2．clean在本课中的两种含义。

教具准备：
1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talk/B］ 　　2．教材相配套的教学录音带 　　3．教师自画的图片（图片可表示出本课所学的词组） 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simon says，学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动。

　　二、预习(Preview) 让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。

三、新课呈现(Presentation) 1．用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到白板上：clean the classroom, clean the teacher’s desk,让学生认读词组，并启发学生说出中文。

　　2．教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They are classmates. One day they are going to clean the classroom. Every one wants to do something . Now let’s look! What do they want to do? 　　3．师生共同观看教学课件2遍［Unit 1 Let’s talk/B］。

　　4．教师提出问题让学生思考：Wu Yifan, Zhang Peng与Mike, Chen Jie所说的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件。

　　5．学生回答问题，教师进一步做讲解。Let’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事。而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思。

　　6．让学生看白板读出词组和句子。

　　7．看书听录音并跟读。（使用教材相配套的教学录音带，Unit 1 Let’s talk/B） 　　8．让学生观看教学课件，分小组扮演对话中的人物进行实际交流。

　　9．学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

　　10．让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2组进行展示，并及时进行评价。

　　11．教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.游戏：猜词游戏 （见Unit 1 Let’s play/B） 小组活动。教师把准备好的图片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the blackboard, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture. 游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。

2.你能用Let’s…或Let me…说出多少个句子？    学生把学过的句子加以总结，并可说出课外所学的有关句子并教给大家。

附：板书设计：
Unit 1 My classroom Let’s clean the classroom! OK. Let me clean the teacher’s desk. Let me clean the windows. Let me help you. Thank you. 教学后记：
第六课时 教学内容：
1．Part B .Read and write 2．Part C .Story time 教学目标：
1．能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为模板，根据自己的真实生活进行口头表达。

2．检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

3．能够学会唱歌曲“We have a new classroom”。

4．能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

教学重点：方位介词in,on,under,near的正确使用。

教学难点：Story time里出现的“There be” 结构。

教具准备：
1．写有本课单词的单词卡 　 　2．教材相配套的教学录音带 　　 3．自制课件（见媒体素材） 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习B的Let’s talk. 三、新课呈现(Presentation) 1．老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。

2．教师播放课文录音，让学生听2遍。

3．学生说说故事的大概意思。

4．听录音，跟读故事内容。

5．小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。

6．小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！ 7T．here be 结构的初步认识。

构成：There be ...句型表示的是 “某处有(存在)某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were)+名词+地点状语。例如：
There are fifty-two students in our class. There is a pencil in my pencil-case. There was an old house by the river five years ago. 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．Read and tick or cross.（P9） 2．Look,choose and write. （P9） 3．Check the answers. 注意：在进行Look,choose and write.（P9）这部分的练习时，提醒学生在四线三格内正确地书写单词。

4.游戏：看谁敲得快 　　学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

附：板书设计：
Unit 1 My classroom It is in the . It is under the . It is near the . Where is the ? It is in/on/under/near the . 单元小结：
Unit 2 My schoolbag 单元教材分析：
通过本单元的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。在学生已经充分掌握新词的基础上，教师运用图片来示范新动作put。需要特别注意的是事物间的方位关系以及介词的用法：in，on，under，near。然后让同学们根据录音来练习。之后让学生跟随教师的动作示范，在理解的基础上做出相应的动作来区别借此的用法。教学中通过引导学生完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本单元的主要单词和句型，让学生在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生的语言运用能力。

单元教学目标：
1．学生能够拼写和掌握六个单词和词组：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 。

2．能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk. 3．会唱歌曲How many books do you have? 4．学生能够运用本单元的目标语言词、句English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag .I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。

5．了解Story time 等部分的内容。

单元教学重点：
掌握各种教材图书的名称：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag. 单元教学难点：
学生能够运用本单元的目标语言词、句English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag .I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。

课时安排：六课时 第一课时 教学内容：Part A .Let’s learn Let’s do 教学目标：
1．能听懂会说本课的会话。

2．听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运用，要求 模仿正确，语调自然。

3．能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子What’s in your schoolbag? 教学重点：
1．句型：What’s in your schoolbag? 2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag 教学难点：　 1．发音：have, math book, story-book, schoolbag 　　2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book 教具准备：　 1．熊猫和小熊的手偶、面具或头饰 　　2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let＇s learn］ 　　3．教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 1．复习第一单元My classroom所学内容。

（1）做游戏：Simon says 教师说Simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。

　 （2）看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。

　　2．复习与本课内容有关的单词 做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book,… 请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对。

三、新课呈现(Presentation) 1．利用书包里各种各样的书等实物来呈现新单词。

老师从书包里面一本本的拿出书，然后同学回答“语文书，数学书，英语书，故事书，笔记本，”引出课题My Schoolbag以及本课的新单词Chinese book，English book, maths book，storybook，schoolbag。

2．让学生熟悉句型What’s in your schoolbag? 3．教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。

小熊：What’s in your schoolbag? 熊猫：An English book，a Chinese book，a maths book and three storybooks.　　　　4．让学生观看教学课件。［Unit 2 Let＇s learn/A］ 5．教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书，让学生用英文进行识别。学 生在教师的帮助下学习这些单词。

6．教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到白板上） 注意：学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这 几个单词的不同书写形式。

　　7．学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let＇s learn/A） 　　8．看教学课件，让学生分别给熊猫和小熊配音。

　　9．让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。

　　10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 游戏1：Listen and do 　　学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
　　Put your Chinese book in your desk. 　　Put your pencil box on your English book. 　　Put your maths book under your schoolbag. 　　Put your eraser near your pencil box.　　 游戏2：看谁拿得快 　　教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。

　　游戏3：Listen and draw 　　教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。

附：板书设计：
Unit 2 My schoolbag schoolbag maths book English book Chinese book storybook What’s in your schoolbag? An English book，a Chinese book，a maths book and three storybooks.　 教学后记：
第二课时 教学内容：Part A .Let’s talk Let’s play 教学目标：
1. 继续巩固学习词汇maths book，English book，Chinese book，storybook。

2．能听懂会说本课的会话。

3．能模仿本课的对话做新的对话，要求模仿正确，语调自然。

教学重点：句型：What’s in your schoolbag? 教学难点：冠词的正确使用。

教具准备：　 1．一只玩具熊猫 　　2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let＇s learn］ 　　3．教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 做本单元A部分Let＇s do内容，听指令做动作。

　　二、预习(Preview) 复习上一课内容：
　　1.看单词卡，读单词：English book, Chinese book, maths book , storybook。

　　2.做对话：How many books do you have? I have… 　　三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示一只玩具熊猫，问学生：What＇s this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It＇s a panda. It＇s a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。

　　2．教师指着熊猫，与学生做问答。

　　T：What colour is it? 　　Ss：It＇s black and white. 3．学生模仿做这组对话。

　　4．观看本部分教学课件。［Unit 2 Let＇s talk/A］ 　　5．让学生根据视听内容，判断对错。

　　Chen Jie has a new schoolbag. 　　Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and… 　　The panda is fat. 　　第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。

　　6．听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let＇s talk/A） 　　7．观看课件，让学生给人物配音。

　　8．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。

　　9．学生汇报练习结果，教师要进行评价。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 游戏1：猜颜色 　　两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It＇s … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。

游戏2：遵守交通规则 　　小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：It＇s green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It＇s red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。

附：板书设计：
Unit 2 My schoolbag Hi, Chen Jie.I have a new schoolbag. Really? Look! It’s black and white. Wow! It’s a panda! What’s in your schoolbag? An English book, a maths book, three storybooks and … It’s a fat panda! 教学后记：
第三课时 教学内容：Part A .Let’s spell 教学目标：
1．学习元音字母i在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。

2．借助手势教学字母发音，归类识记单词。

教学重点：掌握元音字母i的发音和单词的书写。

教学难点：元音i的发音。

教具准备：字母卡、单词卡 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习上册书的有关字母I的Let’s chant! 三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示字母卡并问：What’s it?　An“ Ii”.What’s the sound of letter “I”?引导学生说出元音字母i在单词中的发音/ai/。

2．出示含有这个字母相同发音的单词图片。

like kite five nine rice ----/ai/ 3．放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4．小组学习：找一找还有那些单词中字母i的发音是/ai/？ 5．小组汇报交流并总结。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．完成课本上的听力练习。

2．学写单词，并指导学生注意格式。

3．听一听，辩一辩 教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有i/ai/的发音。

4．游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母i的单词。

附：板书设计：
Unit 2 My schoolbag like kite five nine rice ----/ai/ 教学后记：
第四课时 教学内容：Part B .Let’s learn Colour and say 教学目标：
1．能听懂、会说：What’s in my schoolbag?并能用这个句型来描述书包中的事物。

　　2．能听、说、认读本课主要单词：candy，toy，key，notebook。

教学重点：学习单词：computer, teacher＇s desk, fan, wall, floor。

教学难点：冠词和数词的正确使用。

教具准备：
1．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let＇s learn/B］ 　　2．教材相配套的教学录音带 　　3．教师自制的单词卡 　　4．自制颜色转盘 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的物品。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关文具的单词都被复习过一遍。

三、新课呈现(Presentation) 1．复习本单元A部分Let＇s learn的内容。

　　T：Look！I have a new schoolbag. What＇s in the schoolbag? 　　学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There are three keys, a notebook, a toy, too. 2．教师分别拿出糖果、笔记本、玩具、钥匙问学生：What＇s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

　　3．播放本部分的教学课件［Unit 2 Let＇s learn/B］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。

4．利用课件展示英文单词并教读，及时纠正学生的发音。

　　5．教师播放课件中的句子部分。

　　6．学生跟读并模仿“Let＇s learn”部分。（使用教材相配套的教学录音带） 　　7． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。

8．两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.游戏：Draw your schoolbag. 教师发给学生一张印有书包的图片，让学生根据自己的想象把书包中的物品画出来，然后两人一组，互相指图说一说自己书包里有什么，运用句型：What＇s in the schoolbag? 2.Bingo的游戏：
把Let’s learn部分的单词制作成表格，形如本册教材第7页。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。

附：板书设计：
Unit 2 My schoolbag Candy notebook toy key What’s in the schoolbag? 教学后记：
第五课时 教学内容：
1．Part B. Let’s talk Let’s play 2．Part C. Let’s check 教学目标：
1．能听懂会说本课的会话。

　 　2．听懂会说Excuse me. What colour is it? What’s in it? Here it is.并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。

教学重点：
听懂会说句型Excuse me.What colour is it? What’s in it? Here it is. 教学难点：
句型Excuse me. What colour is it? What’s in it? Here it is.的正确运用。

教具准备：
1．书包、铅笔盒、蜡笔、书等学习用具 　　2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let＇s talk/B］ 　　3．教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 游戏：猜一猜。（P14） 三、新课呈现(Presentation) 　 1．教师出示Unit2 Let＇s learn/B的教学挂图，问学生：What＇s on the teacher＇s desk?学生会回答：English books, Chinese books and storybooks.教师再进一步问：What colour is it?学生会答出：red,green... 2．教师让学生用此方法回答：What＇s in the schoolbag/pencil-case/classroom?让学生两人一组做问答练习。

　　3．教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。

　　4．教师出示一张画有书包的图片，说：This is Zhang Peng ＇s schoolbag.并让学生猜一猜What＇s in his schoolbag? 　　5．让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let＇s talk/B］ 　　6．两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Miss White。做What＇s in it?的问答。

　　7．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag lost?一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is lost. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is lost, too。教师多叫一些学生来回答。

　　8．让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带） 　　9．两人一组进行对话表演。教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long, short及颜色等形容词。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．Group work：小调查 教师让学生两人或三人一组，学生也可自愿结对或组成小组进行对话，模仿教材Let’s play部分的活动内容，做问答练习。

2．Let’s check.（P20） （1）Listen and number. （2）Look and circle. 3.游戏：对话表演比赛 　　教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

附：板书设计：
Unit 2 My schoolbag Excuse me. I lost my schoolbag. What colour is it? It’s blue and white. OK. What’s in it? An English book, two toys and a notebook. Here it is! Thank you so much! 教学后记：
第六课时 教学内容：
1．Part B. Read and write 2．Part C. Story time 教学目标：
1．能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为模板，根据自己的真实生活进行口头表达。

2．检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

3．能够学会唱歌曲“My schoolbag”。

4．能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

教学重点：句型What’s in it? 的正确使用。

教学难点：可数名词的复数形式的正确使用。

教具准备：
1．写有本课单词的单词卡 　 　2．教材相配套的教学录音带 　　 3．自制课件（见媒体素材） 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习B的Let’s talk. 三、新课呈现(Presentation) 1．老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。

2．教师播放课文录音，让学生听2遍。

3．学生说说故事的大概意思。

4．听录音，跟读故事内容。

5．小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。

6．小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！ 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．Read and circle.（P19） 2．Look,choose and write. （P19） 3．Check the answers. 注意：在进行Look,choose and write.（P19）这部分的练习时，提醒学生在四线三格内正确地书写单词。

4.游戏：看谁敲得快 　　学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

附：板书设计：
Unit 2 My schoolbag I have three , an , a , and a in my desk. What’s in your desk? I have in my desk. 教学后记：
单元小结 Unit 3 My friends 单元教材分析：
本单元重点学习介绍他人及描述他人外貌特征的词汇与句型。其中难点在于A、B部分的Let＇s talk,它综合了本单元的三类句型，以串成对话的形式出现。教师在教学描述人的体貌特征的形容词时可适当介绍语言背景。

（1） 一般不用fat来形容人，这不礼貌，而是使用strong这个词。

（2）学“What＇s his/her name?可通过旧句型What＇s your name?”引出。教学“My friend likes ....”时可以从旧句型“What do you like? I like ....”中引出。注意区分like和likes的用法。教学she, he可从句型“Who＇s this/that boy/girl/man/woman?“中引出，以旧带新，降低知识点的难度。

教学目标：
1．能听懂,会说:What＇s his/her name? His/her name is...等并能在实际情景中运用。

2．能听、说、认读描述人物的形容词和人物活动的名词并能在实际情景中运用。

3．能掌握四会单词strong,friendly等。

4．听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作。

5．读懂英语故事,鼓励学生表演和扩展故事。

6．了解西方人送礼和接受礼物过程中的礼节。

7．学唱歌曲,并通过歌曲巩固所学内容,同时培养学生对英语的兴趣。

教学重点：
1．能听懂,会说:What＇s his/her name? His/her name is...等并能在实际情景中运用。

2．能听、说、认读描述人物的形容词并能在实际情景中运用。

教学难点：形容词性物主代词his、her的正确使用。

课时安排：六课时 第一课时 教学内容：Part A . Let’s learn Let’s chant 教学目标：
1．能听、说、认读单词：friendly, quiet，词组：tall and strong，short and thin。

2．能听懂会说I have a good friend. He’s tall and strong. His name is …　3．会用friendly, quiet，tall and strong，short and thin等词简要描述一个 人的模样和特征。

教学重点：
1．句型：Who＇s he/she?　 His/Her name is … 　2．词汇：friendly, quiet，tall and strong，short and thin。

教学难点：friendly, quiet的发音。

教具准备：
1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片 　　2．Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或头饰 　　3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let＇s learn／A］ 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 猜谜语：教师说，学生猜。

　　It＇s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It＇s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 　　二、预习(Preview) 复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。

三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friendly. 教师出示单词卡教读friendly。

　　2．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读strong。

3．教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到白板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin. 　　4．学习词组：tall and strong，short and thin。

5．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到白板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。

　　6．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let＇s learn/A］教师问：Who is he ?(板书) 　　7．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let＇s learn/A］ 　　8．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板书) 　　9．让学生模仿课文对话来描述白板上所贴出的人物，让大家猜。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Let＇s chant 　　Tim is my friend. He’s a good , good boy. He’s tall and thin. He’s a good , good boy. Lily is my friend. She’s a cute , cute girl. She’s quiet and friendly. She’s a cute , cute girl.　 2.为爸爸、妈妈画像：
　　教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。

附：板书设计：
Unit 3 My friends friendly quiet tall and strong short and thin I have a good friend. He’s tall and strong. Who’s he? His name is … 教学后记：
第二课时 教学内容：Part A .Let’s talk Let’s play 教学目标：
1．能听懂、会说What＇s his/her name? His/Her name is... 　　2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What＇s his name? His name is....等句子。

3．能够在实际生活中正确使用上面的句子。

教学重点：句型：What＇s his name? His name is… 教学难点：发音：Chinese, his的尾音。

教具准备：
1．几张班里同学的照片 　　2．John和他妈妈的面具或图片。

　　3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let＇s talk/B］ 　　4．教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 问答练习：Who＇s your good friend? 　　二、预习(Preview) 做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。尽量多做几组，练习句型Who＇s he/she? He/She is …. 三、新课呈现(Presentation) 1．新课导入。教师先自我介绍My name＇s ….，然后提问一名男生What＇s your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What＇s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What＇s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What＇s your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组） 　　2．教师指着一个女生说：She＇s… Her name is… 然后问学生：What＇s her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What＇s her name? 让学生两人一组做What＇s her name? Her name is…的问答练习。

　　3．教师出示课文人物面具，让学生做问答：
　　What＇s his/her name? His/Her name is… 　　4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some pictures.Look at this picture, who can tell me his /her name? 　　5．教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。

　　例如：His name is Peter. He＇s tall and strong. 　　6．教师出示John的面具问：What＇ s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is John＇s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 。

　　7．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let＇s talk/A］ 　　8．让学生就对话内容回答问题。

　　Does John have a Chinese friend? 　　What＇s his friend＇s name? 　　Is he tall and strong? 　　9．听录音，跟读对话。

　　10．让学生表演课文对话。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．做“猜人”游戏。

与Let＇s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He＇s thin. He has short hair. He likes maths. Who＇s he? 2．听音猜人。

教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What＇s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。

附：板书设计：
Unit 3 My friends What’s his name? His name is … What’s her name? Her name is … 教学后记：
第三课时 教学内容：Part A .Let’s spell 教学目标：
1．学习元音字母o在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。

2．掌握元音字母o的发音规律。

教学重点：掌握元音字母o的发音和单词的书写。

教学难点：元音o的发音。

教具准备：字母卡、单词卡 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习上册书的有关字母O的Let’s chant! 三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示字母卡并问：What’s it?　An“ Oo”.What’s the sound of letter “O”?引导学生说出元音字母o在单词中的发音/ /。

2．出示含有这个字母相同发音的单词图片。

nose note Coke Mr Jones ----/ / 3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4．小组学习：找一找还有那些单词中字母o的发音是/ /？ 5．小组汇报交流并总结。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．完成课本上的听力练习。

2．学写单词，并指导学生注意格式。

3.游戏：听一听，辩一辩 教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有o/ /的发音。

4．游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母o的单词。

附：板书设计：
Unit 3 My friends nose note coke Mr Jones ----/ / 教学后记：
第四课时 教学内容：Part B .Let’s learn、 Say and draw 教学目标：
1．能听懂会说My friend has... 　　2．能在恰当的情境中用英语表达他人的外形特征。

　　3．能听、说、认读词组：brown shoes， blue glasses，long hair, short hair, a green bag。

教学重点：
1．句型：My friend/He/She has… 　　2．词组：brown shoes， blue glasses，long hair, short hair, a green bag。

教学难点：动词的第三人称单数 教具准备：　 1．图片：内容见P31页Let＇s learn部分 　　2．Mike和 ChenJie的面具 　　3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let＇s learn／B］ 　　4．教材相配套的教学录音带 　　5．录有音乐的录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He＇s thin. He has short hair. He likes maths. Who＇s he?　 三、新课呈现(Presentation) 1．图片展示示词组：brown shoes， blue glasses，long hair, short hair, a green bag。

　　2．让学生看着白板上的图片读出词组。

　　3．教师出示单词卡，让学生认读，并把它们贴到白板上相应的图片下方。

4．教师出示ChenJie和Mike的面具，说：Mike and ChenJie are talking about their friends. Now, Let＇s listen What are their friend like? 　　5．让学生观看教学课件［Unit 3 Let＇s learn/A］ 　　6．教师提出问题，让学生回答。

　　Who has blue glasses?　　 Who has long hair? Who has short hair? Who has a green bag?　 7．小组反馈交流并核对答案。

8．听录音带跟读课文和单词。

　　9．让学生说一说自己朋友。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Say and draw. I have a friend. He has short hair. He has a green bag and brown shoes.通过上面的描述来画一画。学生可以自由发挥想象，说一说并画一画自己的朋友。

2.让学生说一说家庭成员的外形特征。如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。

　　My grandfather has…, My grandmother has…, My father has…, My mother hass… , I have…. 附：板书设计：
Unit 3 My friends brown shoes blue glasses long hair short hair a green bag My friend has blue glasses. It’s Wu Yifan. His glasses are blue. 教学后记：
第五课时 教学内容：
1．Part B. Let’s talk、 Let’s play 2．Part C. Let’s check 教学目标：
1．能听懂、会说：What＇s her name? Her name is....He/ She has.... 2．能听懂“Boy or girl？”以及其他带有or的句子。

3．会吟唱Let＇s sing中的歌谣。

教学重点：句型：What＇s her name? Her name is…He/She has… 教学难点：
　1．区别What＇s her name?与What＇s his name? 　　2．区分Who＇s she? Who＇s he? 3．人称代词he,she与物主代词his,her 教具准备：
1．John和ChenJie的面具。

　　2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let＇s talk/B］ 　　3．教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 做接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生What＇s his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。（注：如指的是女生则用What＇s her name?来询问） 　　二、预习(Preview) Say something about your friend: I have a friend. He/She has… He/She is… He/She likes… 三、新课呈现(Presentation) 1．做“猜物”游戏。

教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or A Chinese book? 2．教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。

　　3．教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班“Boy or girl?” 学生答“A boy.” 教师问：What＇s his name? 做这个游戏时教师可有意识地点向男生。继续游戏，指向女生问：Who＇s this girl? What＇s her name? 　　4．教师出示Chen Jie 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl?学生答出girl.教师再问：What＇s her name? 　　5．教师出示John的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出boy。教师再问：What＇s his name? 　　6．教师：Chen Jie and John are talking about their friends.让学生观看教学课件。

　　7．看完课件回答问题：Who＇s Chen Jie＇s friend? Who＇s John＇s friend? 　　8．听录音跟读课文。

　　9．两人一组表演课文。

　　10．让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.听音猜人。

教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What＇s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。

2.传话。

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。

附：板书设计：
Unit 3 My friends Hi,John. I have a good friend. A boy or a girl? A boy. He’s tall and thin. Who is he? Zhang Peng? No. He has glasses and his shoes are blue. Is he Wu Yifan? Yes. You’re right. 教学后记：
第六课时 教学内容：
1．Part B. Read and write 2．Part C. Story time 教学目标：
1．能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为模板，根据自己的真实生活进行口头表达。

2．检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

3．能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

教学重点：句型He is …and … He has … 的正确使用。

教学难点：动词的第三人称单数形式的正确使用。

教具准备：
1．写有本课单词的单词卡 　 　2．教材相配套的教学录音带 　　 3．自制课件（见媒体素材） 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习B的Let’s talk. S1:I have a new friend. He is tall and strong. S2: What’s his name ? S1: His name is … 三、新课呈现(Presentation) 1．老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。

2．教师播放课文录音，让学生听2遍。

3．学生说说故事的大概意思。

4．听录音，跟读故事内容。

5．小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。

6．小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！ 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．Read and match.（P29） 2．Look,choose and write. （P29） 3．Check the answers. 注意：在进行Look,choose and write.（P29）这部分的练习时，提醒学生在四线三格内正确地书写单词。另外，使用正确的形容词来描述他人的外貌特征。

四、运用拓展 造句。

教师说单词，学生要用最快的速度说出一句与所听单词有关的句子或是造一个新的句子，最快最准的获胜。

附：板书设计：
Unit 3 My friends He is and . He has a red . She has . Name: is and . has a bag. 教学后记：
单元小结 Recycle 1 单元教材分析：
1．Read aloud.部分是对1-3单元所学内容的复习。对话创设了一个情景，将中心语言“Let’s …Let me…What’s in your schoolbag? What’s her name? Her name is…”及重要词汇巧妙地结合在一起。建议教师先通过师生Free talk的形式逐步引出各句型，为学习会话做好铺垫。也可将“谈论教室”，“谈论学习用品”，“谈论朋友”等几个话题供学生选择，同伴练习后再学此会话。

2．Connect and say.单词按发音归类，建议教师通过游戏让学生自己去发现规律。

3．Look and find.部分让学生在“找朋友”的过程中复习和巩固第三单元的句型和词汇。教师应鼓励学生尽可能多地进行描述。

4．Play a game.部分通过“爬山夺红旗”的形式复习和巩固前三个单元的主要句型和词汇，可以采用男生对女生或由小组选派代表参加的形式展开竞赛。

教学目标：
1．复习1—3单元所学的会话, Let me help you . What’s in it ? Who’s your friend ? What’s her name ?要求学生能在实际情景中运用。

2．培养学生的综合运用语言的能力。

3．复习3个元音字母，并能把单词按元音字母的发音归类。

教学重点：1-3单元所学的句型。

教学难点：1-3单元所学内容的应用。

教学准备：录音磁带、单词卡片等 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：Read aloud. 教学目标：
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2．能够通过阅读文章复习前三单元所学习的词汇、句型。

3．能够朗读对话，并能进行角色表演。

4．能够在生活中简单地运用所学习的词汇、句子。

教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。

教学难点：新出现的句子：She speaks English well. 教具准备：录音带、单词卡片等 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 1．Greetings. 2．师生一起唱第一册所学歌曲 “Friends”。　 二、预习(Preview) 1．师生进行对话练习。

2．鼓励学生两人一组模仿做对话。

三、新课呈现(Presentation) 　 1．教师出示一个书包说：Look! I have a bag. 教师把书包打开对学生说：Look, it’s heavy. What’s in it? … 　　2．引导学生去问：What’s in your bag? 再引导那名学生说：Guess.学生每猜一次，教师便和拿着书包的学生说：Let’s open it and see.学生猜对了，要及时给与表扬。

　　3．教师可再找2－3名学生重复上面的语言和动作，复习句型What’s in it?。

4．播放动画课件Read aloud 的内容，模仿跟读课文对话。

5．根据对话回答问题：
　　Is John’s schoolbag heavy? 　　What’s in it? 　　Are the storybooks John’s? 　　(They’re John’s friend’s storybooks.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend’s books. It means they are Mary’s books. 　 6．听录音带，让学生跟读本部分对话。

　 7．让学生表演对话。

　8．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has short hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说：He/She has (not) short hair. (一边说一边做手势) He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you have short hair? Do you speak English well? 　 9．让学生看书听录音带，并读出对话。

　　10．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。

　　11．让学生听录音，跟读对话。

　 12．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’s … 13．师讲解对话中出现的语言点。

eg. Sandy White: Sandy是名字， White是姓氏；
西方国家的姓名规律是名在前，姓在后，而中国的则正好相反。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．Act out the dialogue. 　　2．两人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。

3.游戏：传话。

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。

附：板书设计：
Recycle 1 Let me help you. Thanks. Wow! Your bag is so heavy. What’s in it? An English book, a maths book, a notebook and ten storybooks. Who’s your friend? She’s friendly and she speaks English well. She has short hair and big eyes. What’s her name? Sandy White, our English teacher. 教学后记：
第二课时 教学内容：
Connect and say. Look, listen and write. 教学目标：
1．复习3个元音字母，并能把单词按元音字母的发音归类。

2．通过图片和教师引导，复习前三单元所学习的重点句型。

3．能够在教师的引导下，完成Look, listen and write.部分的练习任务。

教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。

教学难点：复习3个元音字母，并能把单词按元音字母的发音归类。

教具准备：录音带、单词卡片等 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 Greetings. 二、预习(Preview) 游戏：单词接龙。

三、新课呈现(Presentation 1．“猜一猜” 的游戏。

　　将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问：
What’s in the bag?从而复习学过的文具词。

2．Connect and say. 3．教师让学生听Connect and say.的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序连线，做到“眼到、手到、口到、心到”。

4．再播放本部分的录音一遍，边听边找规律。

5．教师找几个学生到白板前展示他们的答案，并核对。

6．总结规律：所有单词都是按照元音字母的发音来排列的，a, i, o三个元音字母的发音在a-e, i-e, o-e组合中发元音字母本身的音，而其他只有一个元音字母的单音节单词中a, i, o的发音各不同。

7．朗读单词并感受发音规律。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Look, listen and write. 看图，听录音并填空，注意书写格式。

1）Kate likes to make rice cakes . 2）Five mice ride a nice bike . 30Mr Jones phones me at home . 2.单词书写传递比赛。

这是一个训练学生书写单词的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个简单的单词，只允许这个学生看这个单词，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的单词写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的单词写到白板上，传得最快最准确的组获胜。

附：板书设计：
Recycle 1 A a a-e / ei / Kate name race lake game I i i-e / ai / Mike nine fine time side O o o-e / / Rose Jones note Coke hope Kate likes to make rice cakes . Five mice ride a nice bike . Mr Jones phones me at home . 教学后记：
第三课时 教学内容：
Look and find. Read aloud and match the pictures. Play a game. 教学目标：
1．能够通过图片所呈现的单词或短语来描述自己的朋友。

2．能够自己独立完成Read aloud and match the pictures.的练习。

3．能够用前三个单元的重点句型进行问答并简单的运用。

教学重点：让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。

教学难点：能够用前三个单元的重点句型进行问答并简单的运用。

教具准备：录音带、单词卡片 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 1．师生之间进行英语对话。

2．学生之间自编对话并表演。

二、预习(Preview) 教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。

三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示Sarah的图片，并将图片很快的在学生面前晃过，问：Who is she?生回答：She is Sarah. 2．教师拿着图片说：This is a my good friend. She is tall and thin. She is friendly. She has long hair. Can you introduce your friends? （你们能介绍一下自己的朋友吗？） 3．生运用所学内容介绍自己的朋友，正确使用句型:He/She is … He/She has … 4．参照课本上的图片和单词，找几个学生说一说他们的朋友Kate, Ben, Ann。

5．朗读下面的对话并和对应的图片连线。

（1）Mike：John, let’s clean the classroom now. John: OK. Let me clean the board. Mike：Let me clean the desks and chairs. （2）John: Mike, who’s he? He’s very tall and he has brown hair. Mike：He’s my friend. He’s a new student. John: What’s his name? Mike：His name is Ted. 6．生反馈并核对答案。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Play a game. 将学生分为两组，分别回答问题，哪组回答的正确，哪组得分，得分多的一组获胜，并给与奖励。

2.以This is my friend. 为题，写一篇小短文。

要求：语言清晰，无语法错误；
书写工整，单词在20个左右。

附：板书设计：
Recycle 1 What colour is your schoolbag? It’s … Do you like maths? Yes, I do./ No,I don’t. What’s in your pencil box? A pen, a ruler and … Who’s your maths teacher? Mr Zhang. What’s in your classroom? A computer, a teacher’s desk and … 教学后记：
Unit 4 My home 单元教材分析：
本单元以“My home”为主题，主要是围绕家里的各类房间：study,kitchen,bedroom， living room，bathroom及一些常见的生活用品和家具phone,fridge, sofa,table, bed等展开的一系列话题。这些东西都是学生们非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，比较容易，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。

教学目标：
1．能够听、说、认读五个有关房间的单词：study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。

2．能够用This is my home. You can see a living room…句型简单介绍房子。

3．能够听懂“Let’s do”的指令，并做出相应的动作。

4．了解Story time 等部分的内容。

5．培养学生对家的热爱，提高学生的口语表达能力和交际能力。

教学重点：
1．能听、说、认读bedroom,bathroom,kitchen, study, living room, phone, bed, sofa, fridge, table等单词，并能在日常生活中运用；
能听懂Let’s do 部分的指示语，并按照指令做相应的动作。

2．会介绍自己的家，如：This is my home. …     3．Let＇s do的背诵。

教学难点：
1．单词bedroom, fridge的发音。

2．句型：Is this .... ?  Yes, it is.  /  No, it isn＇t.     Is she in the ... ?   Yes, she is./ No, she isn＇t.     Where are the ... ?    They are  in / on / under the ...     Are they near the ... ？Yes, they are. /No, they aren＇t. 教学准备：
1．教材相配套的教学挂图 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等图片 课时安排：六课时 第一课时 教学内容：Part A .Let’s learn、 Let’s chant 教学目标：
1．能听懂,会说句子Is she in the study? Yes, she is.并能简单的运用这一句型进行问答。

2．听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

3．能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作 教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。

教具准备：
1．教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s learn/A］ 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

5．教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。

教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 师生一起唱《In my bedroom》。

二、预习(Preview) 复习三年级所学过的文具和一些生活用品的单词。

三、新课呈现(Presentation) 　 1．教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 　　2．教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This is not a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。

　　3．教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

　　4．教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

　　5．教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 　　6．教师把第39页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 　　7．教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room …并让学生重复这段话。

　 8．让学生听录音，跟读课文。

　　9．教师出示单词卡，让学生认读单词。

　 10．教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

　　We watch TV in the_______. 　　We read a book in the _________. 　　We have a snack in the _________. 　　We take a shower in the _________. 　　We have a nap in the ___________. 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) Let’s do. 1．教师播放录音，学生跟唱。

2．教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师：
学生：
Go to the living room. Watch TV. 　　Go to the study. Read a book. 　　Go to the kitchen. Have a snack. 　　Go to the bathroom. Take a shower. 　　Go to the bedroom. Have a nap. 　 3．学生小组表演Let’s do部分的内容。

4．教师奖励优秀小组。

5.抢读单词。

　　这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

　　6.摸宝说英语。　 教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；
如果是中文，则要汉译英并拼读出来；
如果是图片，则要看图说英语。　 附：板书设计：
Unit 4 My home living room bathroom bedroom study kitchen Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a nap. 教学后记：
第二课时 教学内容：Part A .Let’s talk、 Let’s play 教学目标：
1．能听懂、会说Is it in your desk? Is it in your hand? 以及肯定、否定回答Yes, it is./No, it isn’t.并能应用。

2．掌握一般疑问句的格式及其回答。

教学重点：句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. 教学难点：发音：it is 的连读，isn’t的发音。

教具准备：
1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2．教材相配套的教学挂图［Unit 4 Let’s talk］ 3．教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 师生一起唱《In my bedroom》。

二、预习(Preview) 1．做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

　　2．做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。

三、新课呈现(Presentation) 1．教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under … 　　2．教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes,it is./No,it isn’t.来回答。

　　3．做“猜一猜”的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under …?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is.或是No, it isn’t.来回答。

　　教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, book, bag … 　　4．教师通过叙述故事，导入课文对话。

　　教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫很可爱，但后来猫不见了。你知道，猫到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。

　　5．让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］ 　　看完课件后，让学生回答：Where is the cat? 　　6．听录音，跟读课文对话。

7．让学生做对话表演。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．做Let’s play部分的游戏。

　　让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…? 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/…?来猜。其他同学用Yes, it is./No, it isn’t.来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。

　　2．猜袋中物。

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。　 3.看图猜词。

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

附：板书设计：
Unit 4 My home I have a cat. She’s cute. Where is she? Is she in the living room? No, it isn’t. Is she in the study? No ,it isn’t. Look! She’s in the kitchen. 教学后记：
第三课时 教学内容：Part A .Let’s spell 教学目标：
1．学习元音字母u在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。

2．掌握元音字母u的发音规律。

教学重点：掌握元音字母u的发音和单词的书写。

教学难点：元音u的发音。

教具准备：字母卡、单词卡 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习上册书的有关字母U的Let’s chant! 三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示字母卡并问：What’s it?　An“ Uu”.What’s the sound of letter “U”?引导学生说出元音字母u在单词中的发音/ju:/。

2．出示含有这个字母相同发音的单词图片。

use cute excuse ----/ju:/ 3．放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4．小组学习：找一找还有那些单词中字母u的发音是/ju:/？ duck cut cute use mum up us 5．小组汇报交流并总结。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．完成课本上的听力练习。（P40） 2．学写单词，并指导学生注意格式。（P40） 3．游戏：听一听，辩一辩 教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有u/ju:/的发音。

4．游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母u的单词。

附：板书设计：
Unit 4 My home use cute excuse ----/ju:/ 教学后记：
第四课时 教学内容：
1．Part B Let’s learn、 Let’s play 2．Part C Let’s check 教学目标：
1．听说认读phone，fridge，sofa，bed，table等单词。

2．能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作。

教学重点：
1．句型：Where are the … ? They are on/in /… the … 2．词汇：phone fridge sofa bed table 教学难点：
1．听说、认读本课生词。

2．发音：phone不要丢掉尾音；
bed注意[e]的发音。

教具准备：
1．用来做游戏的橡皮泥 　 2．本课生词的单词卡片 　3．配套的教学挂图 Unit 4/B/ Let’s learn］ 　4．相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 1．复习句型：Where is …? It’s on/in/… 　　游戏：Guess: “Where is …?” 　　教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on …”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

　　2．用学过的句型描述：
　　学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house. It’s big. I have a living room. I have a study …. 先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

　　2．学生会说到TV， table，chair，desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。

　　3．针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
　　教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

　　4．教师播放录音，学生跟读学习。

　　5．游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6．让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 　　1．游戏：听一听，摆一摆。

　　教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏） 　　2．游戏：布置我的家 。

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The phone is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。

3.捏一捏，说一说。

　　学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇） 附：板书设计：
Unit 4 My home bed phone sofa fridge table Where are the keys? They’re on the fridge. 教学后记：
第五课时 教学内容：Part B .Let’s talk、 Ask, answer and write. 教学目标：
1．听说、认读句型Where are the …? Are they …? Yes, they are./ No ,they aren’t.并在实际中运用。

2．通过Ask, answer and write.复习巩固Let’s talk中学过的语言。

教学重点：
听说、认读句型Where are the …? Are they …? Yes, they are./ No ,they aren’t.并在实际中运用。

教学难点：
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t. 教具准备：
1．书包、铅笔等文具的实物 　 2．Let’s chant部分的教学挂图。

　 3．教师自制挂图（在趣味操练中使用） 　 4．教学挂图［Unit 4 B / Let’s talk ］ 　 5．教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 做let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演，请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

二、预习(Preview) Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。） 三、新课呈现(Presentation) 1．教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks. 　　2．出示Let’s talk的挂图（教材配套），观看挂图中的故事，理解句子的含义。

　　3．先让学生试着自己读对话。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。

　　4．小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。

　　5．各小组表演对话。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．游戏1：
对话表演比赛 　　教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

　　2．游戏2 ：帮妈妈找钥匙 教师自制大教学挂图：一栋房子，找一找，Where are the keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t.来回答。

3．Ask, answer and write. e.g. Where are the pens? Are they under the table? No, they aren’t. Are they on the table? Yes, they are. 仿照上面的句子自编一个新的对话。小组合作，同桌互相交流。

附：板书设计：
Unit 4 My home Are they under the table? No, they aren’t. Are they on the table? Yes, they are. 教学后记：
第六课时 教学内容：
1．Part B. Read and write 2．Part C. Story time 教学目标：
1．能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为模板，根据自己的真实生活进行口头表达。

2．检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

3．能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

教学重点：故事的理解。

教学难点：复数形式的正确使用。

教具准备：
1．写有本课单词的单词卡 　 　2．教材相配套的教学录音带 　　 3．自制课件（见媒体素材） 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习B的Let’s talk. S1: Where are the keys? S2: Are they on the table? S1: No, they aren’t. S1: Are they near the phone? S2: Yes, they are. 三、新课呈现(Presentation) 1．老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。

2．教师播放课文录音，让学生听2遍。

3．学生说说故事的大概意思。

4．听录音，跟读故事内容。

5．小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。

6．小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！ 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1、Read and match.（P43） 2．Look, choose and write. （P43） 3．Check the answers. 注意：在进行Look, choose and write.（P43）这部分的练习时，提醒学生在四线三格内正确地书写单词。另外，使用正确的方位介词词来描述物品的位置。

4.造句。

教师说单词，学生要用最快的速度说出一句与所听单词有关的句子或是造一个新的句子，最快最准的获胜。

附：板书设计：
Unit 4 My home living room bedroom kitchen bathroom study The sofa is in the . The chairs are in the . phone sofa table chairs fridge bed The is in the . The are in the . 单元小结: Unit 5 Dinner’s ready 单元教材分析：
本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk,　bread,　,water,　egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you like?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。

教学目标：
1．能够询问一日三餐的食物及饮料。

2．会使用用餐时的基本用语，如What would you like ?Help yourself 等。

3．能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please. Use the chopsticks. 4．认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

5．理解Let’s do 、Let’s chant 等部分的内容。

6．了解Story time等部分的内容。

教学重点：
What would you like for dinner? I’d like….的自然熟练的表达。

教学难点：
What would you like for dinner? I’d like…的恰当使用和重点句型的具体运用。

教学准备：
1．教材相配套的教学挂图 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．多媒体课件 课时安排：六课时 第一课时 教学内容：Part A .Let’s learn、 Let’s play 教学目标：
1．能够听、说、认读单词beef, soup, noodles, vegetable，chicken。

2．初步掌握What would you like? I’d like …　 教学重点：
1．句型：What would you like? I’d like … 　　2．单词：beef, soup, noodles, vegetable，chicken。

教学难点：能够正确读单词vegetable。

教具准备：
1．教师准备有关食物、饮料的图片。

2．教材相配套的教学录音带［Unit 5 Let’s learn/A］ 3．学生准备一套有关食物、饮料的卡片。

教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 Sing a song. 二、预习(Preview) Listen and do . 　　教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） 三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。

　　2．导入新单词。教师与学生进行会话：
　　T: So many foods and drinks. I like a hamburger. Do you like it? 　　S: Yes, I do. / No, I don’t. 　　T: What do you like? 　　S: I like … 　　教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意单词vegetable的发音。

　　3．教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 　　4．让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） 　　Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? 　　Sure. Here you are. 　　5．听录音，跟读单词和对话。

　　6．教师出示单词卡，让学生认读单词。

　　7．教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… . 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．The food and drink game 　　把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。

　　2．猜一猜，说一说。

　　让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。

　　3．What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。

4．让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。

　 （1）教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 　　（2）告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。

　　（3）买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please? 　　（4）扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。

　 （5）买东西的学生要问：How much? 　　（6）卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。

　　（7）买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 　　（8）给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。

　　（9）让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。

　　（10）鼓励学生在全班同学面前表演短剧。

附：板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready beef chicken noodles soup vegetable rice fish juice milk bread What would you like? I’d like some vegetables, please. OK. Five yuan, please. 教学后记：
第二课时 教学内容：Part A Let’s talk、 Let’s survey 教学目标：
1．能听懂、会说What’s for dinner? What would you like for dinner? I’d like some…, please. Dinner’s ready. 2．能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some….”相互进行调查。

教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。

教学难点：
What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready. 教具准备：
1．食物和饮料的图片。

2．教材相配套的教学录音带，挂图。

教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 Sing a song. 二、预习(Preview) 做游戏Do you like …? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。

三、新课呈现(Presentation) 1．教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetables. What would you like for dinner? 　　2．一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like… 　　3．教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 　　4．教师让学生看教学挂图。

　　5．请学生回答问题：
　　What would Mike like for dinner? 　　What would Mike’s mother like for dinner? 　　6．让学生看课文听录音。

　　7．听录音跟读课文。

　　8．三人一组做课文对话表演。

　　9．观看挂图，给人物配音。

　　10．教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

11．让学生到前面表演对话，进行评比。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．单词对抗赛 　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

2．缺了什么？　 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease　guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。　 3．用 “What would you like for dinner?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。

Name Rice Noodles Beef Soup Meat Fish Chicken Vegetable Mike √ √ √ √ 附：板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready Mum, I’m hungry. What’s for dinner? What would you like? I’d like some soup and bread, please. Dinner’s ready! Thanks! 教学后记：
第三课时 教学内容：Part A Let’s spell 教学目标：
1．学习元音字母e在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。

2．掌握元音字母e的发音规律。

教学重点：掌握元音字母e的发音和单词的书写。

教学难点：元音e的发音。

教具准备：字母卡、单词卡 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习上册书的有关字母E的Let’s chant! 三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示字母卡并问：What’s it?　An“ Ee”.What’s the sound of letter “E”?引导学生说出元音字母e在单词中的发音/i:/。

2．出示含有这个字母相同发音的单词图片。

me he she we ----/i:/ 3．放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4．小组学习：找一找还有那些单词中字母e的发音是/i:/？ bed be red we pencil me get she he let 5．小组汇报交流并总结。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．完成课本上的听力练习。（P50） 2．学写单词，并指导学生注意格式。（P50） 3. 游戏：听一听，辩一辩 教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有e/i:/的发音。

4. 游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母e的单词。

附：板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready me he she we ---/i:/ 教学后记：
第四课时 教学内容：Part B Let’s learn Let’s do 教学目标：
1.能够听、说、认读单词chopsticks, knife, bowl, spoon, fork。

2.能听懂指示语，并按指令做出相应的动作。

教学重点：
1.句型：Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/…. 　　2.词汇：knife、bowl、fork、spoon、chopsticks。

教学难点：
1.语音：spoon的词的尾音；
knife中字母I 发音；
chopsticks的读音。

　　2.听说认读五个生词。

教具准备：
1.与教材配套的教学卡片 2.餐具实物 3.教材相配套的教学挂图［Unit 5 Let’s learn］ 4.教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 1.复习本单元学过的食品单词。

　　教师出示单词，学生抢答。

　　2.Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜) 　　Pair work: What would you like for…? 　　3.学生结对进行问答练习并上台表演。

　　4.听一听，做一做。

老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

三、新课呈现(Presentation) 1.教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’s time for lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife, fork，（教师将knife ,fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。

　　2.教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks. 　 3.然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks. I can use chopsticks.”鼓励学生一起做、说。

　　4.教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon. 　　教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。

　　5.教师指着图中的碗，说：“This is a bowl”带读，学生重复词。Can you wash the bowl? Do with me. 学生边说边做。

　　6.开火车的读词练习。

　　教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

　　7.出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?” 　　8.鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。学生分角色，小组表演故事。

　　9.教师播放Let’s do部分的挂图，学生模仿练习。

10.听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.游戏1：猜一猜。

　　教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：bowl。

　　教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。

　　教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。

　　…… 　　教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。

　　2.游戏2:卡片搭配游戏。

　　教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。

　　学生以小组为单位做游戏。

3.“共进晚餐” 　　教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。

　　学生运用句型：
　　What would you like for dinner? I’d like…. Pass me …/Give me …/Use the …/Cut with the knife等做对话练习。

附：板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready chopsticks knife bowl spoon fork Pass me the bowl/knife. Pass me the knife. Cut the vegetable. Use the spoon. Use the fork. Now let’s try it! 教学后记：
第五课时 教学内容：Part B Let’s talk Let’s play 教学目标：
1.能听懂、会说I can use chopsticks. Help yourself. 2.能听懂指示语，并按指令做出相应动作。

3.了解一些简单的西方用餐的礼仪。

教学重点：
1.能听懂、会说I can use chopsticks. Help yourself. 2.能听懂指示语，并按指令做出相应动作。

教学难点：
1.理解Help yourself.　　 2.发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。

教具准备：
1.教材配套的单词卡（餐具和食物） 　 2.教师准备真实的餐具。

　 3.教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 1.教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。

　　2.上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。

　　3.教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。

　　4.学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。

三、新课呈现(Presentation) 1.教师说：“What would you like for dinner? 　　学生回答：“I’d like ...” 　　“What’s this?” 　　“It’s beef. ” 　　“Mm…Yummy. How can I eat it?” 　　“Cut with the knife. Use the fork.” 　　“Who can do it?” 　　2.教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。

　　3.当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Would you like a fork and knife?”让孩子在小组中边演边说。

　　4.出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。

　　5.学生逐句跟读，模仿对话。

　　6.学生分角色跟读练习。

　　7.小组练习、表演对话。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 　 1. 游戏1：猜一猜，做一做。

　　教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。

　　2.游戏2：双簧游戏。

　　一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。

3.Let’s play : Today’s specials. T: Here are today’s specials. Would you like some beef? S1: Yes, please. … 以小组为单位或自由组合，练习上面的对话。

附：板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready Dinner’s ready. Help yourself. Thanks. Would you like a knife and fork? NO, thanks. I can use chopsticks. Would you like some soup? Yes, please. 教学后记：
第六课时 教学内容：
1.Part B. Read and write 2.Part C. Story time 教学目标：
1.能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为模板，根据自己的真实生活进行口头表达。

2.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

3.能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

4.学唱歌曲“What would you like?”。

教学重点：故事的理解。

教学难点：本单元句型What would you like?在实际情境中的运用。

教具准备：
1.写有单元本单词的单词卡 　 　2.教材相配套的教学录音带 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习B的Let’s talk. 三、新课呈现(Presentation) 1.老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。

2.教师播放课文录音，让学生听2遍。

3.学生说说故事的大概意思。

4.听录音，跟读故事内容。

5.小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。

6.小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！ 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Read and tick ( √).（P53） Mum: What would you like for dinner, John? John: I’d like some beef, please. Mum: Would you like some noodles, too? John: Yes, thank you. Mum: Can I have a knife and fork, please? John: Yes, John, but try chopsticks for noodles. Tick the pictures you read about in the talk. chicken beef noodles fork & knife chopsticks ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.Look, choose and write. （P53） In my soup, I’d like some , and some . rice vegetables beef fish noodles juice What would you like for dinner? I’d like some . 3.Check the answers. 注意：在进行Look, choose and write.（P53）这部分的练习时，提醒学生在四线三格内正确地书写单词。另外，注意名词的单复数形式。

附：板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready In my soup, I’d like some , and some . rice vegetables beef fish noodles juice What would you like for dinner? I’d like some . 单元小结：
Unit 6 Meet my family! 单元教材分析：
本单元内容主要围绕家庭成员展开。通过学习，学生能介绍自己的家庭和描述自己的家庭成员等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。

教学目标：
1.能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle. 2.能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player. He looks strong. 3.能听懂一些简单的指令,并能按照指令做出相应的动作。

4.能够掌握单词aunt, uncle, parents, cousin, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse,能熟练听、说、读、写。

5.认读、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的单词和句子。

6.了解Story time 等部分的内容。

教学重点：
句型How many people are there in your family? Is this your …?  What’s your father’s job? He looks(young). 教学难点：B部分的Let’s talk. 教学准备：
1.单词卡片 2.配套的教学挂图 3.相配套的教学录音带 课时安排：五课时 第一课时 教学内容：Part A Let’s learn Let’s play 教学目标：
1.掌握单词：parents, aunt, uncle, cousin, baby brother. 2.能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle. 3.能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player. He is strong. 教学重点：
听说认读四会单词parents, uncle, aunt, cousin, baby brother。

教学难点：
1.理解parents， uncle， aunt，cousin， baby brother等词的含义。

2.parents， uncle， aunt，cousin的发音。

教具准备：
1.本课生词的单词卡片 2.配套的教学挂图 3.相配套的教学录音带 4.学生的家庭成员照片 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。

二、预习(Preview) 1.教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father, mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。

　　2.教师出示挂图（自己的家庭照片），用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

　　3.孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。

三、新课呈现(Presentation) 1.教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。

教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family?鼓励孩子回答。

This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.” 　　2.出示配套挂图：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family？ Who are they? ”指课件中的单词认读。

　　3.教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。

　　4.进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。

然后学生到前面介绍。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 　 1.听一听，画一画。

　　学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

2.以This is my family. 为题，写一篇小短文。

要求：语言清晰，无语法错误；
书写工整，单词在20个左右。

附：板书设计：
Unit 6 Meet my family! Meet my family! parents uncle aunt cousin baby brother This is my uncle. He’s tall and strong. 教学后记：
第二课时 教学内容：Part A .Let’s talk、 Let’s count 教学目标：
1．能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2．能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。

3．了解英语国家的一些称谓方式。

教学重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。

教学难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用。

教具准备：
1．配套生词的单词卡片 2．配套的教学挂图 3．相配套的教学录音带 4．教师和学生的家庭照片 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 　　单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答。

二、预习(Preview) 猜一猜：
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?” 　　教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?” 　　教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?” 三、新课呈现(Presentation) 1．教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they? ” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…” 　　2．猜一猜：
　　教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。

　　3．教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.” 　　4．教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。

　　5．学生在小组中进行问答练习。

　　教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3/4…”学生跟读练习。

　　6．教师出示挂图：让孩子边听边看。学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”解释puppy的含义。

　　7．再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。

　　8．Let’s count. 　　(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价) 　　9．教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。

　　10．然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 　 1．Who are they? 　　教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。

　　2．猜一猜 　　一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there? 3．小组活动：
相互了解一下同学的家庭情况。

运用句型：
　　How many people are there in your family? 　　Who are they? 　　My family has …people. 　　小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话。

附：板书设计：
Unit 6 Meet my family! How many people are there in your family? Three. My parents and me. My family has six people. But that’s only five. And a little puppy! 教学后记：
第三课时 教学内容：
1．Part A .Let’s spell 2．Part B .Let’s learn 教学目标：
1．复习元音字母a，e，i，o，u在单词中的发音及规律。

2．能听、说、认读单词:doctor, nurse, driver, farmer，cook，并能介绍人物的职业。

3．能够听懂、会说句型What’s your father’s job? My father is a doctor.并能做替换练习。

教学重点：
1．词汇：doctor, nurse, driver, farmer，cook 2．句型：What’s your father’s job? My father is a doctor. 教学难点：元音字母a，e，i，o，u在单词中的发音及规律。

教具准备：
1．人物职业的图片及单词卡片 2．教材相配套的教学录音带 3． 第四课时配套课件 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 做“What’s missing”游戏：
教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

三、新课呈现(Presentation) 1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they? 　　2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…? 　　3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student. 　　4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

　　5． 教师分别拿出画有cookr和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习cook, driver。

　　可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall.　 What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. 　　What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. What’s your grandpa? He’s a farmer.　 … 6．听录音，跟读课文。

　　7．看Let’s learn（B）的动画课件，学习单词。

　　8．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。

　　9．学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。

　　10．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …” 　　11．三人一组根据操练Let’s play的内容，一人问，一人答，第三人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．Read, listen and circle.（P60） （1） me/he （2） had/hid （3） use/us men/fan make/Mike case/cat rice/face hot/nose man/mum 2．Listen and chant.（P60） We like the cat! It’s cute. It’s cute. He’s got a cake and a cup of milk. A rose on the cake! It’s red. It’s red. Cut the cake. Give me the cake. He likes cake. We like it, too! 2.猜猜看。

教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征，让其他学生猜：He is a…/ He’s … 　　3.计时猜词竞赛。

　　每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。

　　比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student等单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

附：板书设计：
Unit 6 Meet my family! doctor cook driver farmer nurse What’s your father’s job? My father is a doctor. What’s his job? He’s a driver. 教学后记：
第四课时 教学内容：Part B . Let’s talk、 Draw and say 教学目标：
1．能听、说、认读本课句型Is this your uncle? What’s your aunt’s job? He’s a football player.并能在情景中运用。

2．能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。

教学重点：句型Is this your…? What’s your … job? 教学难点：一般疑问句及其肯定、否定回答。

教具准备：
1．不同人物的图片及卡片 　 2．教材相配套的教学录音带 　 3．学生带父母亲的单人照和家庭相册。

教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 1．教师出示单词卡，让学生认读单词：football player, driver, doctor, farmer, nurse等。

2．Let’s do. Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/... 三、新课呈现(Presentation) 1．教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t. 　　2．教师提问：What’s your mother’s/father’s job? 学生回答问题后，继续问其他学生。

　　3．教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they? 　　4．让学生观看教学挂图后回答问题。

　　出示uncle的图片问：Who’s this man? 　　出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt? 　　出示father的图片问：Is this Amy’s father? 　　出示mother的图片问：What’s her mother’s job? 　　5．听录音，跟读课文。

　　6．两人一组给对话中的人物配音。

　　7．两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 　1.猜猜看 　　1)教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。

　　2）教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。

2.Draw and say. A: Is this your mother? B: Yes, it is. A: What’s her job? B: She’s a nurse. 附：板书设计：
Unit 6 Meet my family! Is this your uncle? Yes, it is. He’s a football player. What’s your aunt’s job? She’s a nurse. Is this your baby brother? No, it’s me! 教学后记：
第五课时 教学内容：
1．Part B. Read and write 2．Part C. Story time 教学目标：
1．能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为模板，根据自己的真实生活进行口头表达。

2．检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

3．能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

4．学唱歌曲“My family”。

教学重点：故事的理解。

教学难点：本单元句型What’s your d … job?在实际情境中的运用。

教具准备：
1．写有单元本单词的单词卡 　 　2．教材相配套的教学录音带 　　 3．自制课件（见媒体素材） 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 日常口语练习。

二、预习(Preview) 复习B的Let’s talk. 三、新课呈现(Presentation) 1．老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。

2．教师播放课文录音，让学生听2遍。

3．学生说说故事的大概意思。

4．听录音，跟读故事内容。

5．小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。

6．小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！ 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1．Read and tick (√) or cross (×).（P63） This is my family. My mother is a teacher. She is very friendly. My father is a basketball player. He is tall and strong. My uncle is a cook. My aunt is a nurse. I am a student. I have no job. Is this John’s mother? ( ) Is this John’s aunt? ( ) Is this his father? ( ) Is this his uncle? ( ) 2．Look and write. （P63） What is his/her job? He is a driver. She is a nurse. Now write about your family. is a . is a . This is . is a . 3．Check the answers. 注意：在进行Look and write.（P63）这部分的练习时，提醒学生在四线三格内正确地书写单词。另外，注意人称代词的正确使用。

4.做Look and match.练习。

5.Check the answers. 附：板书设计：
Unit 6 Meet my family! What is his/her job? He is a driver. She is a nurse. is a . is a . 单元小结：
Recycle 2 单元教材分析：
1．Read aloud.部分是对1-6单元所学内容的复习。对话创设了一个情景，将中心语言Is that your father? What would you like? I’d like some … Would you like some juice? Help yourself! 及重要词汇巧妙地结合在一起。

2．Play a game.部分通过“摘圣诞树上的星星”的形式复习和巩固前六个单元的主要句型和词汇，可以采用男生对女生或由小组选派代表参加的形式展开竞赛。

教学目标：
1．复习1—6单元所学的会话, Is that your father? What would you like? I’d like some … Would you like some juice? Help yourself!要求学生能在实际情景中运用。

2．培养学生的综合运用语言的能力。

教学重点：1-6单元所学的句型。

教学难点：1-6单元所学内容的应用。

教学准备：录音磁带、单词卡片等 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：
1．Read aloud. 2．Let’s sing. 教学目标：
1．复习4--6单元所学的主要会话，以旧带新，让学生在庆祝圣诞节的会话中运用4--6单元的主句型，并学习新句型。Merry Christmas. Come and meet my family. 2．学唱歌曲“We wish you a merry Christmas”. 3．认读Read aloud.中的单词和句子。

教学重点：通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。

教学难点：新句型: Merry Christmas! It’s beautiful! 　　　　 新词汇Father Christmas、turkey。

教具准备：
1．本课生词的单词卡片。

　　2．配套的教学挂图 [Unit 4/B/ Let’s learn] 。

　　3．相配套的教学录音带和歌曲录音。

　　4．布置教室的道具（布置圣诞节的场景）。

　　5．小礼物。

教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 日常口语练习。

二、预习(Preview) 1.教师出示单词卡，复习4－6单元所学单词。

　　2．做游戏Listen and do. 　　教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令，另一个学生根据他的命令来做动作。看看哪组的学生表现更优秀。

　　3．复习第四至六单元的Let’s do 部分：教师播放录音，学生做动作或请学生发指令，其余学生边听边作。

三、新课呈现(Presentation) 1．Free talk. 　　How many people are there in your family? Who are they? What’s your father/mother? Is your father/mother a doctor? 师生，生生间做自由问答What would you like ? 教师出示各种食物的卡片(包括turkey， beef等单词)，学生根据爱好选择回答“I’d like some ... ” 教师说：“I’ d like turkey. Would you like it?”学生回答：“Yes, I’d like the turkey. No ,I wouldn’t like the turkey.” 　　2．Merry Christmas！ 　　教师带着孩子们参观教室中的布置，师生问答What day is it today? Today is Christmas Day. Who’s he? He is Father Christmas. So many gifts! 播放《We wish you a merry Christmas》的歌曲，让孩子们伴随着歌曲拍手。教师对学生们说：“We wish you a merry Christmas to you!”分别向学生问好。学生回答：“The same to you.”学生也试着说说，向老师和同学问好。

　　3．播放课件，学生观看。师生就内容进行讨论：
　　Who are they? Where is Mike? How many people are there in the story? What can you see? 　　4．放课文录音，学生跟读练习。观看课件，进行分角色对话配音。

　　5．学生分角色分小组表演故事。

　　6．教师提供各种道具，各小组利用道具进行表演展示活动。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.扮演圣诞老人 　　学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候：“ Merry Christmas!” 学生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.” 师生一起数一数收到礼物的数量。

2. Make a Christmas Day card. 发挥自己的想像力和创造力，制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友。

附：板书设计：
Recycle 2 Come and meet my family. Merry Christmas！ He’s father Christmas. What would you like ? I’d like some turkey, please. 教学后记：
第二课时 教学内容：
Listen and number the rooms. Look, listen and write. 教学目标：
1．复习有关房间的单词，并能把房间和相关的物品归类。

2．能够在教师的引导下，完成本部分的听力练习。

教学重点：复习有关房间的单词，并能把房间和相关的物品归类。

教学难点：完成本部分的听力练习。

教具准备：录音带、单词卡片等 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 Greetings. 二、预习(Preview) 教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、食物的图片。

教师问学生：“What can you see ?”学生就所见到的词说一说。

三、新课呈现(Presentation) 1．课件出示Listen and number the rooms.的课件。教师与学生就图片进行问答：
T: What can you see in the picture? Where is Mike? Ss: … 2．小组学生之间利用书做问答的练习。

生生之间提问：“What’s this? Where is the phone?” 回答：“It’s in the bedroom./…” 3．教师播放Listen and number the rooms.部分的录音，学生初听感受。

4．再次播放录音，学生在课本上写出答案。

5．教师找几个学生到白板前展示他们的答案，并核对。

6．教师播放Look, listen and write.部分的录音，学生初听感受。

7．再次播放录音，学生试着在课本上写出答案。

8．教师找几个学生到白板前展示他们的答案，并核对。

Girl：Can I your sleigh, Santa？ My bus is and my is at home. Santa：Yes, little girl. Give them some cake and they can take you . Girl：Thank you so much. What do you want, Santa? Santa：Just give a smile.It’s free to be . 9．学生读上面的对话，教师解释。

四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.猜词比赛。

请一个孩子到前面说：“The word has seven letters. They are b-e-d-r-o-o-m.”，其余的学生仔细听，看谁最快猜出单词。猜对的同学必须把单词拼读一遍。

2.单词书写传递比赛。

这是一个训练学生书写单词的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个简单的单词，只允许这个学生看这个单词，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的单词写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的单词写到白板上，传得最快最准确的组获胜。

附：板书设计：
Recycle 2 Can I your sleigh, Santa？ My bus is and my is at home. Yes, little girl. Give them some cake and they can take you . Thank you so much. What do you want, Santa? Just give a smile.It’s free to be . 教学后记：
第三课时 教学内容：
1．Look , ask and answer. 2．Play a game. 教学目标：
1．能熟练运用How many people are there in your family? What’s your father /mother……? Is this your…? Yes,he/she is或No,he /she isn’t.等句型与朋友一起讨论自己的家庭成员。

2．能够听懂并说唱歌谣，同时复习和巩固家庭成员及相关的职业名称 3．能够听、说、读、写第六单元要求能够听、说、读写的单词，sister，brother，mother，father，doctor，driver，farmer，nurse. 教学重点：通过Ask and answer复习和巩固家庭成员的单词。

教学难点：在具体的语境中使用职业类、称呼类的单词进行问答练习。

教具准备：
1．职业、家庭的单词卡片 2．配套的教学挂图 　3．相配套的教学录音带 　4．圣诞贺卡 　 5．制作圣诞礼物的材料 教学时间：
月 日 教学过程：
一、热身(Warm-up) 　 Sing the song:《We wish you a merry Christmas!》 二、预习(Preview) 1.教师出示表示职业的卡片，学生抢答读一读表演不同职业的人。

2.Free talk. How many people are there in your family? Who are they? What’s your father/…? Is he/she a nurse/..? Do you want to be a teacher/…? 3.师生问答，生生问答。

三、新课呈现(Presentation) 1．Pass the word. 两个小组听音乐同时向后传词卡，一组传成员，一组传职业。音乐停后，拿成员的学生问另一人，如：“What’s your father’s job? My father is a doctor.” 2．Group work. 两人一小组，互相问答，学生根据对方的回答摆词卡。

根据卡片，用句子描述一下自己的家庭成员和职业。

3．观看挂图，两人一组进行问答练习,师适时点拨。

S1:How many people are there in your family? S2: … S1:Who are they? S2: S1:What’s your father/…? S2: … S1:Is he/she a nurse/..? S2: … 四、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1.Play a game. 将学生分为两组，分别回答问题，哪组回答的正确，哪组得分，得分多的一组获胜，并给与奖励。

What would you like for dinner? What’s in your desk? What’s your father’s job? Where are your crayons? What’s in your bedroom? What’s your mother’s job? Where’s your pencil box? How many people are there in your family? Would you like some vegetables for dinner? 2.演一演，猜一猜 孩子表演不同职业的人，其他同学猜一猜。

3.课件出示：家庭成员及每个职业需用的工具。让孩子猜猜职业。

附：板书设计：
Recycle 2 How many people are there in your family? Where’s John? Is this John’s …? What’s his/her job? 教学后记：