首都师范大学初等教育专业学生急救知识调查
【文献标识码】 A
【中图分类号】 R 179 G 479
【文章编号】 1000-9817(2007)10-0922-01
【关键词】 创伤和损伤；急救；知识；学生
伤害是指突然发生的各种事件对人体所造成的损伤，交通事故、溺水、火灾、触电、运 动损伤、磕碰伤等都属于伤害。伤害是1～34岁人群的第1位死亡原因，且青少年是高发人 群［1］。小学生在学校内发生伤害时，教师是最早出现在现场的成年人，如果具有 相 应的救护常识，可对轻度伤害进行紧急处理，对比较严重的伤害实施正确急救，可以防止再 创伤，从而降低危重者的死亡率和致残率，把损伤降低到最低限度。因此，小学教师掌握 急救知识和技术是很有必要的。本调查旨在了解在校小学教育专业本科师范生急救知识的现 状，为师范生的职前教育提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 选取首都师范大学初等教育学院学生，发放问卷950份，收回有 效问卷942份，有效回收率为99.16%。
1.2 方法 参考《大学生安全自护自救知识手册》和《中小学生应急避险读 本》的内容自行设计问卷，以班级为单位在教室集中发放，在规定的时间内完成，统一收回 。数据采用Excel软件处理。
2 结果 见表1。
从调查结果可以看出，小学教育专业师范生对小学生易出现的伤害及急救知识和技能匮 乏，自救和互救、应急、应变能力较差。另有调查显示，86.35%的师范生认为对小学生 伤害的急救处置是校医、专业医生的职责，他们能够做到的只是尽快通知家长或拨打“120 ”急救电话。
3 讨论
小学阶段是人生中生命力最强的时期，活泼好动，喜欢追逐打闹。小学生对周围一切感到新 鲜好奇，勇于探险，但由于对周围环境缺乏认识和生活经验，对可能发生的伤害认识不足， 很容易导致伤害事故的发生，特别是在晨炼、课间休息、体育课、课外活动、放学时进行游 戏、奔跑、打闹，容易出现扭伤、跌伤、脱臼、骨折、肌肉拉伤、运动性晕厥等。伤 害虽然是一种突发的事件，但也是一种疾病，既有环境因素，也有内在的发生规律。伤害不 是完全不可预料的，通过有效的措施是可以预测、预防和控制的［2］。因此，接受 安全救护知识的培训，掌握现场急救知识和技能，对小学教师尤为重要。
建议：(1)设置《小学生生理卫生》必修课。为小学教育专业师范生开设《小学生 生理卫生》必修课，使师范生的职前教育更有针对性。课程内容包括人体解剖及生理 知识、儿童少年生长发育规律、小学生卫生保健及营养和饮食卫生、常见病和传染病的防治 、安全教育和伤害的临时处理、性健康教育等。在讲授理论知识同时配以相关病例的声像资 料，使教学更加直观和生动。应注重培养学生的动手操作能力，如购置模拟模型，以便学生 动手演练心肺复苏术；学生分组模拟演练动脉指压和止血带止血法，骨折及脱臼的固定、搬 运，溺水后如何控水，找准常用人体穴位等。理论知识的讲授与动手操作的课时比例为1∶1 ，且设有考核环节。(2)开设讲座。自救、互救知识是高校 健康教育内容之一。综合性大学在校学生对急救医学知识了解较少，而大学生群体伤害的现 象时有发生。应该对在校大学生开设《院前急救医学》讲座［3］，因为心肺复苏、 骨折 固定、外伤止血等急救知识可以帮助人们在千钧一发之际自救、互救成功。在许多发达国家 ，心肺复苏技术有很高的普及率， 很多志愿者都拥有这项技能，并随时准备为需要的人服务。心肺复苏技术的普及不但具有很 大的实用性，而且它还在一定程度上代表着一个国家、地区或城市的文明程度［4］ 。高校教育有责任有义务向大学生率先普及急救知识，使大学生不但成为现场的施救者， 也是急救知识的传播者，提高整个社会人群急救知识的普及率。此外，利用宣传栏、印制 图册、校园网等灵活多样的形式向大学生普及急救知识。
校园安全是教育部门和学校不可推卸的责任。师范生要牢固树 立安全观念及防范意识，当进入小学进行见实习活动及毕业后走上教师工作岗位时，会很自 然地关注小学生的安全，并对其进行安全教育，帮助小学生提高自我保护能力，预防伤害的 发生；当伤害发生时又能进行紧急处理、救护，组织学生逃生，减轻伤害对学生的影响。
4 参考文献
［1］ 周丽，袁碧涛，张玲，等.深圳市中小学校校园安全状况分析.中国学校卫生，2006 ，27（8）：685.
［2］ 杨培禾，主编.小学生生理卫生.北京：科学出版社，2001：175.
［3］ 邹圣强，许化溪，郑金旭，等.综合性大学开设《院前急救医学》可行性的研究.中 国学校卫生，2006，27（9）：794.
［4］ 教育部基础教育司，主编.中小学生应急避险读本.北京：北京出版社，2004：74.
(收稿日期：2007-01-28)
注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
