培养拔尖创新人才学生工作模式的构建
摘 要：学生工作文化视域下，拔尖创新人才的培养与学生工作相辅相成，通过提出培养拔尖创新人才的学生工作理念，建立与之相适应的学生工作制度或运作体系、资源保障，发挥精神文化的继承、熏陶和发展功能，构建培养拔尖创新人才的学生工作模式，体现学生工作的价值，助力拔尖创新人才的培养。
关键词：拔尖创新人才;学生工作模式;学生工作文化
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0064-03
国内学界对于“拔尖创新人才”的定义还没有统一，但大致可以从两方面进行考察：一方面，从拔尖创新人才在一定专业领域内具有的成就、做出的贡献和保持的影响力来衡量;另一方面，从拔尖创新人才所应该具有的知识、能力和素质等方面进行定义。从培养拔尖创新人才的实际操作层面来讲，陈小丽等的“拔尖创新人才应是具有创新能力、创业精神和国际视野的未来杰出人才。应具有以下知识、能力和素质： 宽厚的人文社会和自然科学知识基础，扎实的专业知识和技能;主动实践的能力;创新意识、创新思维、创新能力和创业精神;团队精神、国际视野和领导力”的定义值得推崇[1]。
拔尖创新人才的培养，关系到“钱学森之问”即如何培育大师级拔尖人物的问题的解决，关系到《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的落实，关系到创新型国家的建设。如何发挥学生工作的功能和作用，体现学生工作的价值，助力拔尖创新人才的培养，成为高校管理者的重要课题。
一、构建培养拔尖创新人才学生工作模式的意义和必要性
（一）培养拔尖创新人才，需要学生工作的配合
拔尖创新人才的培养，离不开思想政治教育，离不开学生活动。尽管“经济全球化、全球一体化”的趋势显著，势不可挡，但是在世界范围内，国与国之间的竞争，尤其是综合国力的竞争愈演愈烈也是不可争辩的事实。为了在未来竞争中占领有利位置，各国都重视对人才的培养和使用，而拔尖创新人才更是人才中的稀缺资源。如何在与发达国家相比物质条件和薪酬水平等客观因素处于劣势的情况下，让更多的拔尖创新人才在爱国主义或坚定信仰的召唤下为国效力，是学生工作的历史使命和现实职责;而爱国主义教育和理想信念教育，也是学生工作一贯的传统和强项。
学生工作的教育、管理和服务三大职能，基本上都是通过学生活动实现的。学生活动，尤其以学生团体模式或研究团队模式进行的科技创新活动，有利于培养学生的创造性能力和塑造学生的创造性人格，有利于培养学生的组织能力和协调能力、耐得住寂寞的科研品质和在某个专业领域具有深入挖掘的潜力。然而，目前国内学界对在培养拔尖创新人才过程中学生工作的地位和作用的研究还很少。
（二）学生工作的价值和意义，需要在培养拔尖创新人才过程中得到进一步的证实和体现
培养拔尖创新人才的数量和质量，业已成为国内高校人才培养的风向标，各个层次的高校都提出了自己的培养计划;学生工作对培养拔尖创新人才的参与程度越高，贡献程度越大，自然证明其价值和意义。
从拔尖创新人才培养整个发展历史来看，最初是大学开设少年班，再至后来大学开设试点班，直至进入21世纪之后把拔尖创新人才提升到国家发展的战略高度，拔尖创新人才培养的学生数量只占所在大学学生总数很小的比例，且一般都会有一定的进出机制;所在大学的其他学生相当于进行拔尖创新人才的培养群体的蓄水池，要想让拔尖创新人才的培养群体源源不断，就不能忽视剩余的学生群体。现有涉及拔尖创新人才培养的文献，一般从教学和科研角度探讨培养的机制或模式且只对进入该机制或模式内的学生群体发挥作用，而合理的学生工作模式，可以完美地衔接这两个学生群体。
二、培养拔尖创新人才学生工作模式的理论基础
学生工作文化，作为一种学生工作理论，是指在一定的文化理念的指导下，“学生工作者、学生、两者的关联这三个要素发生‘化学反应’，使传统的学生工作内容以一种全新的工作方式运作产生‘新物质’——制度文化重组物质文化的基础上，经过长期的积淀，‘聚变’出新的精神文化，再对学生工作文化各要素产生潜移默化的感染、熏陶、引导、示范、教育等‘催化作用’或者‘腌咸菜式’的‘浸泡’，催生出崭新的行为文化。这种行为文化，是对学生工作文化的制度文化、物质文化和精神文化的反映，最终实现学生工作的‘无为而治’、学生工作者的职业化和专业化，以及学生的成长成才（全面发展）”[2]。
在学生工作文化视域下，学生工作与拔尖创新人才的培养相结合，实质上是学生工作者团队通过运作立体化的制度体系或机制，重构学生工作教育、管理和服务三大职能内容，调动起学生的积极性、主动性和创造性。在实践“第二课堂模式”过程中实现学生的全面发展和培养成为拔尖创新人才的潜质[3]，必须重视以下几点：第一，重视学生工作文化理念的引导作用，提出与高校各自的历史和校情相结合的特色鲜明的培养拔尖创新人才的文化理念，是整个模式启动的“火花塞”。第二，制度文化是整个模式的动力所在，且其自身是一个不断革新和完善的过程，通过改变人、财、物等要素的结构模式，以优质的效率推动拔尖创新人才的培养。第三，发挥好精神文化的熏陶作用，可以“随风潜入夜，润物细无声”，全面、深入的实现文化育人的功效。一旦培养拔尖创新人才的学生工作模式走入良性循环，就会产生一种不断追求卓越的精神基因，像血液一样为全校教职工提供精神动力和智力支持，不断为培养拔尖创新人才而努力工作，同时也会使“成为一名拔尖创新人才”变成每一位学生的向往和追求，不断提升拔尖创新人才培养群体的生源质量和建设水平。
