小学数学家庭教育资源的开发与共享

　　【摘要】本文论述小学数学家庭资源的开发、利用和共享问题，提出小学数学教师应将家庭教育资源作为小学生进行数学学习和探究的重要资源，激发学生的求知欲，开启学生的智慧，培养学生的数学素养。
　　【关键字】阳光教育 家庭教育资源 小学数学
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2018）12A-0131-02
　　阳光教育，是指用阳光之心教育阳光之人。小学数学教师要结合数学学科的特点，注重引领学生在生活中学数学、用数学，并做好家庭资源的开发、利用和共享，将家庭教育资源作为小学生数学学习和探究的重要资源，从而激发学生的求知欲，开启学生的智慧，培养学生的数学素养，让小学生在数学学习中阳光成长。
　　一、家庭教育资源开发与共享的原则
　　（一）以生为本
　　家庭中可以利用的资源虽然很多，但一切家庭教育资源的开发与共享都要以学生的发展为根本，大力开发利于激活学生思维、调动学生兴趣、激发学生灵感的素材。
　　（二）因人制宜
　　教师要从学校实际出发，挖掘家长的优势，有针对性地开发一些个性化的教育资源，并与教材形成一种互补。
　　（三）低耗高效
　　教育资源的开发与共享需要投入一定的人力、财力和物力，教师要“精打细算”，本着低耗高效的原则，从而达到投入少而产出多的高效教育目的。
　　二、家庭教育资源开发与共享的策略
　　（一）在合作调查中丰盈数学视野
　　小学生和家长一起合作调查，进入社会领域，了解社会，既可以开阔视野、增长知识、锻炼能力，也可以培养学生收集和处理信息的能力。
　　在教育教学过程中，教师可以根据教材的内容和特点，开发出适合学生和家长一起调查、探讨的主题。如在教学《认识负数》之前让家长带着孩子去找生活中的“负数”，学生将在电梯、温度计、银行卡流水账单等地方看到的负数在课堂上交流，教师根据学生的发现灵活地拓展，打开学生的数学视野。
　　又如，在教学《百分数》一单元后，给学生设计“小小百分数，大大的学问”的主题调查活动。有的家长领着孩子走进商场探究“打折”背后的秘密，有的家长领着孩子亲自去银行存一次钱，也有的家长领着孩子去房产交易中心观看客户买房时缴纳的一些税费等，调查结束之后家长和孩子共同撰写调查报告，一些有利的数据研究，一次有趣的调查活动，让学生更加全面地认识“百分数”。
　　（二）在合作实验中养成科学精神
　　数学家欧拉曾指出：数学不但需要观察，也需要实验。数学实验可以满足儿童的个性化学习需要，让每个儿童全程参与到研究活动中，呈现自己的观点，经历数学知识的再创造过程。
　　如苏教版五年级下册《复式折线统计图》有一道题“根据小明每隔一天观察一次，测量水仙花芽和根的长度并制成统计图，说说水仙花芽和根的生长变化情况。”在本题中笔者看到了值得探究的主题——让学生自己动手做实验。于是，笔者提前布置作業，并指导家长和孩子共同记录植物种子的根和芽的生长情况。在教学完复式折线统计图之后，笔者让学生根据自己记录的数据绘制出复式折线统计图。一幅幅统计图，展示的不仅是植物的生长情况，更是学生和家长一起数日的坚持实践、科学的研究方法、严谨的研究态度。
　　（三）在合作整理中完善知识系统
　　数学家弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的“再创造”，就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去创造、获取数学知识。但小学生学习的独立性不够、自觉性不强，如果家长在家里和孩子一起合作，共同归纳整理新授的数学知识，就能让孩子厘清数学知识的内在联系，实现高层次的“再创造”。
　　一开始，教师可以利用家长QQ群进行方法指导，必要时还可以录好微课视频，指导家长在单元整理复习时，如何和孩子一起反思、梳理整个单元的知识，将知识串线、结网。
　　家长和学生周期性地对知识进行回顾与梳理，家长将会更加清晰地了解孩子的学习状态，学生也将对一个单元的知识、一个学期中一个领域的知识有着更完整、清晰的理性认识，从而打通数学知识之间的联系，构建完整的知识体系。
　　（四）在合作交流中优化教育经验
　　交流对话是打开心灵交互的大门。核心素养理念下的课堂教学，要关注“人”的发展，要从“固定化设计”走向“人性化设计”。因此，教师要研究班级里学生家长的特长、爱好等，巧妙制订家校沟通的方式，精心开发家长的教育资源，并根据自己的教学需求，给家长设置“家长课堂”，让家长带动家长，让一个人、一群人带动整班人的发展。
　　例如可以给学生设计“数学学习跟踪卡”，包括校内的上课听讲、上课发言、数学思维等，也包括在家里的作完成情况、坚持口算、自主预习等，每星期反馈一次，让老师和家长随时掌握孩子的数学学习状态，及时发现孩子数学学习中的“闪光点”和不足之处，并进行及时引导、教育。另外，还可以不定期请家长来校给孩子做“数学微讲座”，如学习完《比例尺》之后，请从事设计职业的家长进课堂指导孩子设计图纸时要考虑的因素，并带着孩子一起进行室内设计。
　　总之，教师要合理开发、利用、共享家庭教育资源，让学生不仅在与家长的探索、合作、交流的过程中理解基本的数学知识与技能，获得数学活动经验，而且能收获良好的情感体验，形成必备的品格能力。
　　（责编 林 剑）