【六年级下册语文,精品教案word】 六年级品德与社会下册教案
A分享是一种美2.匆匆【设计理念】新课标强调在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本设计主要是以情施教，以读代讲，让学生充分读，潜心读，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。【教学目标】１、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。２、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。３、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。【教学重点、难点】1、通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。2、领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。【课前准备】制作相关课件。【教学过程】一、浅读课文，引话题，初悟情１、读课题， “匆匆”是什么意思？２、介绍作者：对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）３、教师介绍。
（课件出示，教师口述）⑴朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》 ）⑵朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》 ）４、弄清文体：大家课前已经读过课文了，说说是属于写什么的文章？抒发作者感情的文章，这就是散文。而且没有借什么物，我们说这是直抒胸意。那么，在朱自清先生的文章里，抒发了什么感情？让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。二、细读课文，思话题，自悟情１、听范读。２、从听中你体会到作者表达了一种怎样的情感？A分享是一种美其实，任何散文，都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书，我们就要用心灵去阅读，去体会，去感悟。３、同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。三、精读课文，论话题，深悟情１、过渡：朱自清是一个诗人，他的散文也满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》 ）品读课文，看看哪些写法值得你学习。品读重点句子：⑴燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？①让学生知道不仅运用了比喻，还用了对比手法恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光去了就不再回来。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣。②指导朗读，读出对时间无法留住的无奈和对时间的留恋。⑵“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”这个语段具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。①引导学生理解“凝然的双眼”是什么样的？“凝然的双眼”跟哪些句子有关联？（引出“我不知道他们给了我多少日子；
但我的手确乎是渐渐空虚了。
”结合分析“头涔涔” “泪潸潸” ）②模仿排比句式，说说你的日子在生活中是怎样流逝的？唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。③指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。⑶过去的日子如轻烟，被微风吹散了；
如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？①指导朗读，读出伤心、自责。边读边想象时间流逝、蒸发。A分享是一种美②理解“赤裸裸来” 、 “赤裸裸去”：知道因为什么都带不走，所以要留下记忆。③介绍朱自清写这篇文章的时代背景。④读了之后，你有什么体会？⑷“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”①引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处。②作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，想一想读了这篇文章，你想到些什么？并照应开头进行仿写。我们的日子，不像＿＿＿，不像＿＿＿，不像＿＿＿，因为＿＿＿＿。我们的日子呀，＿＿＿时，＿＿＿；
＿＿＿时，＿＿＿；
＿＿＿＿时，＿＿＿＿。四、结束课文，留话题，延伸情１、从古至今，多少英雄人物、文人墨客……当面对人生短暂、岁月匆匆时，他们都发出许多感叹。课件出示：孔老夫子面对流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”三国枭雄曹操，手捧美酒，无限忧伤：“对酒当歌，人生几何？”同学们，学了课文后，你们会怎么说呢?用格言、警句的方式把自己学了课文后的感悟写下来。可以写给自己、老师、家长或全世界的人。２、个性表达，并总结。【板书设计】匆匆形散AAA 神聚一去不复返 无影无踪像针尖上的一滴水 头涔涔而泪潸潸AAA跨过 飞去 溜走 闪过AA【教后反思】《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明：结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；
文字清秀隽永，纯朴简练；
情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不A分享是一种美复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。课后我深思，比较成功的方面有学习本文时，特别是学习第三自然段时，先引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体会散文语言的优美。在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，交流和讨论自己的真实感受和理解。再是结合课文第三段进行仿写：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的时候，……从 …… 过去 ”的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。不足之处：教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，一定注意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。AA分享是一种美3.桃花新木【设计理念】文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。【教学目标】1、学会本课 9 个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。【教学重难点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。【课前准备】准备相关的课件。【教学过程】第一课时一、揭示课题，交流资料 1、交流与本课有关的课外阅读收获:今天我们要学的课文是台湾着名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?谁来跟大家聊一聊?教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》 。2、板书课题。交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。教师小结:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?就让我们一读为快吧！二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文写一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?不懂的词语和句子做上标记。A分享是一种美2、交流反馈自学成果：（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。（2）小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！第二课时一、品读课文，质疑解疑1．默读课文，了解“种树” 。（1）种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”（2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）（3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？（4）引读 4——7 自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是——随着时间的推移，我越来越感到——更奇怪的是——从这几个“有时”中，你体会到什么?2、的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看——课件出示句子， “我忍不住问他，到底应该什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？”引导学生读出作者的疑问。3、同学们一定急于解开心中的谜团吧。下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样说的？请大家自由地朗读 12、13 自然段。4、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话了解种树人的用心良苦。5、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
”6、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？联系上下文，想一想（课件出示）：如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：（） （引导学生从不同角度谈出自己的感受：）二、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，A分享是一种美就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、交流汇报：（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。
）4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！三、拓展延伸深化感受同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。四、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。五、作业设计1、选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。2、提炼成名言警句。3、写成读后感。【板书设计】3. 桃花心木种树人AAAA 桃花心木浇水无规律（树苗）AAAA （人）会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（种树喻育人）【教后反思】《桃花心木》的教学设计对我来说很重要，它涉及我的一种教育理念的践行与推进。这些年形形色色的刊物理念充斥了我的头脑，我在不断放弃旧有模式的过程中处处摸索、处处碰壁。眼花缭乱的人才培养理念看起来都很有理，可是，细细追究他可以操作的内核，却又总不免让我们怀疑：几千年扎实沉稳的汉语言内核，渐渐被形式的幌子掏空了。所以，我一直都在做这样的探索，把语文教学最根本的，词语的教学放在基础，使文本本身得以回归。这是我所尝试的，文学自身的一种回归的理念。我A分享是一种美以为，只有把语文教育放诸在它本身的基础之上，才能使我们的语文教学回归到它朴实而有价值的自然状态，保持它对文学素养的理解的原生态。这样的实践，我以为，不是在倒行逆施，而是在努力的摸索适合于我的学生，适合于语言自身培养的建设性模式。而且，只有当我们的语文教学回归到它语言与心灵的本位之后，我们的语文教学，才能获得庞大的分母。才能在具体的教育中，帮我们把孩子的基础砸实、打牢，然后，促进他们的飞跃和发展。另一层面，我以为，语文的回归，并不是放弃“人”的理念，并不与素质教育背道而驰。如果我们能把与语文教学与之配套的伟人教育、名人教育、形象教育、认识教育，一并地，连同学生对语文的探究与体验，潜化在润物无声中，这，将是素质教育的良性补充。还有，第三个层面，就是语文最终的目的：用好语文。为此，我大量上网，查阅资料，首先实现了自我的提高，然后，以小组的形式，将获取的资料打印了出来，供给学生传看。可是，我总在想，老师的视野如果总在禁锢学生，那么，孩子思维的域就会受阻。所以，我希望，在以后的工作中，能找到更好的，哪怕是折中的办法，弥补资源供给上这种“一言堂”的“霸权”与不足。A分享是一种美AAAAAAAA A 6．北京的春节【设计理念】本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。【教学目标】1.会写 14 个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。【教学重难点】1．引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。2.理解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【课前准备】准备相关的课件。【教学过程】AAAA 第一课时一、导读引入，揭示新课。1.自读单元导语：从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文学习的主题内容是什么？学习重点是什么？2.揭示新课：春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。春节刚刚过去不久。请大家回忆过春节的情景。
（学生自由谈）3.板书课题，齐读。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风A分享是一种美民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，把生字词读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。2.请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。3.交流汇报，根据上下文理解词语。截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象？（引导学生结合阅读说出“热闹A 喜庆A 团圆A 祥和”等初步感受。
）三、细读课文，了解习俗。1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束？2.默读课文，小组合作填写下表。A时间AAAAA 风俗习惯腊月初八AAA腊月初九至腊月二十二AAAAAA腊月二十三AAAAAA过了二十三AAAAAA除夕AAA正月初一AAA初六AAA元宵AAA正月十九AAA3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？四、布置作业。1.找出文中热闹喜庆的语段，有感情地朗读。2.抄写文中的好词佳句。AAAAAA 第二课时一、听写新词，对照课文，检查改错。腊月AA 初旬AA 展览AA 蒜瓣AA 饺子AA 翡翠AA 榛子AA 栗子AA爆竹A 风筝AA 预备AA 彩排 鞭炮AA 截然AA 寺院AA 彩绘AAA
