基于社会创业视角的高职院校管理创新研究

　　摘 要：新时代教育背景下高职院校传统的教育管理手段缺乏创新性，普遍存在模式单一、管理集中、管理手段不够先进等特点，这对培养高职院校学生的综合素质是一个不容小觑的阻碍因素，因此，高职院校需采取有效的措施进行管理创新，可通过结合当代社会的创业理念，为创新型高职人才的培养模式构建有效的管理路径。
　　关键词：社会创业视角；高职院校；管理模式创新；现状；对策
　　作者简介：许玲（1981-），女，南昌理工学院讲师，泰国国立发展管理研究院管理学在读博士，研究方向为工商管理。
　　基金项目：江西高校教学改革研究省级重点课题“应用技术型本科院校创业型人才培养路径研究”（编号：JXJG-17-25-1），主持人：许玲。
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）12-0147-04
　　我国传统教育管理的单一模式已不能有效地对现代高职院校进行管理，为了深入挖掘有效的高职院校管理创新模式，高职院校需结合社会创业视角及其相关理念进行创新性管理研究。
　　一、高职院校管理创新的重要意义
　　高职院校作为培养社会创业人才的教育基地，应将传统的管理方式结合现代化特点进行转型并创新，在管理创新过程中，管理实践技术与管理结构是最不可或缺的创新内容。管理创新实质是结合现代化条件开展的生产性活动，高职院校的管理创新研究目的在于提高院校办学效益，培养应用型理实一体化高素质学生，高职院校的管理创新是有效的教育创新路径，有助于推动学生就业发展[1]。新时代的高职院校发展逐渐趋向于现代化，社会创业视角下的高职院校管理创新为社会创业发展与社会企业提供了全新的理论模式[2]，因此高职院校需要结合社会创新和发展趋势寻找规律总结经验，及时创新管理教育模式。
　　二、我国高职院校管理存在的问题
　　当前我国传统模式下的管理方式不利于高职院校管理，岗位过多、分散，产生的小集体过多，审批环节层层叠叠，在工作上容易造成指令传达不明确和意见反馈不及时，在思考问题上考虑不周到，循规蹈矩，容易造成工作失误，奖励机制单一，没有办法调动工作积极性，这些都在不同的程度上使工作效率低下。
　　（一）管理理念与时代特点不同步
　　首先，表现为与市场需求脱轨。由于高职院校办学目标是培养学生成为应用型专业人才，因此高职院校需要將市场与社会发展趋势，作为课程安排、专业定位以及管理模式创新发展的重要考虑因素，充分结合社会环境和发展规律进行高职院校管理创新[3]。就目前来看，高职院校面对的就业与生源两个市场，如果要想就业市场与生源市场都得到兴旺发展，最重要的因素在于自身人力资源，而管理模式决定着人力资源的质量。然而与现实相反的是，尽管许多教师对市场重要性已有深刻的理解，但由于许多因素如课时安排、专业设置等方面的条件制约，在指导学生发展方面没有很好地发挥市场导向作用，使得专业课程与实际社会需求脱轨，进而导致学生无法顺利就业。
　　其次，高职院校对学生的教育管理过于注重管制而忽略服务。基于社会创业视角来看高职院校对学生进行管理，目的在于帮助学生提高个人素养、强化专业知识，但由于许多高职院校办学时间较长，对于传统的观念和教学模式进行彻底改革相对而言困难较大，因此在实际管理方面存在传统观念不能与时代环境和学生实际融合等问题，如高职院校教育管理通常以管制为表现形式，缺乏对学生思想上与学习上的引导服务，过于固守成规，不懂创新。
　　最后，高职院校缺乏过程管理意识。其原因在于管理者不够重视对学生的实践教育工作，仅是将理论知识和观念一味地灌输于学生，这是对提升学生实际动手能力的制约[4]。
　　（二）管理手段不够现代化
　　第一，表现在规范性方面。缺乏规范性的管理手段是高职院校教育管理最大的缺陷所在，尤其体现于管理制度建设和执行的滞后。管理制度是高职院校管理工作开展的绳索，许多高职院校为了有个较整体的教育体制，在教师的职能与管理工作层面都有相应的制度，然而真正贯彻落实到位的却甚少。例如某学院《学籍管理规定》中有一条明确写明只有在辅导员或学生家长来教务处办理异动手续之后学生才能离开学校，但事实是许多辅导员或家长在学生已经离开学校之后才来补办异动手续。由此可见高职院校制定的规章制度只是表面条理[5]，没有严格按照所颁布的规章制度实行，执行力缺乏，不到位。
　　第二，表现在手段的灵活性方面。作为综合性教育基地，高职院校需要结合院部和系部实际专业的分化情况进行教育规划制定，但由于各学院有不同的院部分化，再加上不同的院校其地理位置也不尽相同，所以学生的质量和个性特点有着较大的差距。因此，高职院校展开教育和管理活动时需要根据学生专业、出生环境、家庭背景、生活城市、种族情况进行科学性的区分对待。以新疆学生作为案例，新疆学生常年的生活环境是干旱少雨，招收新疆学生进入高职院校时应充分考虑到学生可能对潮湿的环境较为不适，同时在短时间内新疆学生无法完全习惯其他地方的饮食、生活，使得刚进校门出现“被孤立”现象，为避免此类情况出现，高职院校应创新原有的管理模式。
　　（三）管理机制不健全
　　其一，表现在运行机制方面。高职院校的运行机制大致包括工作推进机制、监督反馈机制、决策机制、评价机制和调控机制等。但实际上，大多数院校为了方便各二级学院有一个统一的管理，是以建立统一的规章制度进行教育环节管理，例如高职院校行政部门管理人员在进行年终奖的核定时，通常采用的核定方式是根据行政部门核定的教师总人数和教师的论文发表情况、授课量、职称职务情况进行衡量，而缺乏对教师实际岗位的难易程度和工作量的考量。高职院校管理机制的不健全很可能导致整个院校的管理出现“乱码”，进而影响高职院校管理创新。
　　其二，体现在激励机制方面。激励机制是提高管理工作者和师资队伍工作效率的重要因素，目前高职院校激励机制的建设不够完善，基于社会创业视角的管理机制创新需要动员高职院校领导与全体师生，尤其是正处于转型时期的高职院校，加强激励机制的正确制定。